11.02.2016

11.02.2016
Задачи семинара - совещания
1. Анализ деятельности муниципальных систем образования
по реализации региональных приоритетов развития
образования.
2. Обсуждение вариантов решения задач по реализации
региональных приоритетов на уровне муниципалитета и на
уровне образовательной организации.
3. Коррекция планов работ на муниципальном уровне и на
уровне образовательной организации по реализации
региональных и муниципальных приоритетов в области
образования.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2016
 ШКОЛА ЗАВЕДУЮЩИХ (ноябрь 2015):
обозначены задачи краевой системы образования, сделаны
попытки формулировки результатов, определения показателей
 ПОДГОТОВКА К ЗОНАЛЬНЫМ СОВЕЩАНИЯМ (декабрь 2015 февраль 2016):
Составлен перечень результатов, показателей, ресурсов для
решения задач краевой системы образования (уровень
образовательно организации, муниципальный уровень)
 ЗОНАЛЬНЫЕ СОВЕЩАНИЯ:
обсуждение практик, согласование показателей внутри
муниципалитетов, корректировка планов
 «ВВЕДЕНИЕ» ЕДИНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ (к августу 2016)
осуществление внутренних мониторингов всех уровней по
единым показателям
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ГРУППА
 Мониторинг выполнения задач внутри
муниципальных систем на основе предложенной
системы показателей
 Выделение уже известных практик, проблем,
 Обсуждение в докладах от муниципалитетов, в
группах в ходе совещания,
 Выделение тенденций и решений
Итоги участия в группах.
Представительство муниципалитетов
 Реализация ФГОС ДО: вопросы обеспечения качества – все
 Обеспечение преемственности ООП при реализации ФГОС - все
 Авангардные школы – 3 (Лесосибирск, Мотыгино, Енисейск)
 Сельские школы края: возможности развития – все сельские, Лесосибирск
 Обеспеченность образовательных организаций края квалифицированными
педагогическими кадрами – все
 Интеграция общего и дополнительного образования – все
 Роль ОО в выявлении и сопровождении одаренного ребенка – все (СевероЕнисейского р-на)
 Муниципальные механизмы реализации региональных приоритетов,
эффективность управления – все
 Обеспечение доступности образования для детей с ОВЗ – все (кроме
Северо-Енисейского),
 Роль общественных советов в развитии МСО – все (кроме Казачинского)
1. Реализация ФГОС ДО: вопросы
обеспечения качества
 Практики:
-Мониторинги качества ДО (почти во всех муниципалитетах на основе
федеральных показателей, Енисейский район – свой, муниципальный
мониторинг),
- Взаимоэкспертиза и экспертиза ООП – инструмент,
обеспечивающий качество ООП (Енисейск, Лесосибирск,
Пировский р-н),
- Муниципальные проекты (Лесосибирск, Пировский, Енисейский рны),
- Опыт сетевого взаимодействия по введению ФГОС ДО (Лесосибирск,
Енисейск, Енисейский и Пировский р-ны),
- Применение новых технологий работы с детьми: «Клубный час»,
детско-родительские проекты, социоигровые подходы и т.д.
1а. Реализация ФГОС ДО: вопросы
обеспечения качества. Проблемы
 Проблемы:
- Мониторинг еще не стал полноценным механизмом управления
качеством (кроме Енисейска, Енисейского р-на)
- Не все муниципалитеты используют потенциал пилотной площадки
(Северо-Енисейский район)
- Разработка ООП (не во всех муниципалитетах 100%)
- Нужна подготовка педагогических кадров к работе с детьми с ОВЗ
- Нужны программы по работе с детьми раннего возраста (Мотыгинский)
- Нехватка узких специалистов в дет.садах (Лесосибирск)
 Ресурсы:
- В повышении квалификации,
- Появлении специалистов, осуществляющих экспертизу ООП.
2. Обеспечение преемственности ООП
при реализации ФГОС
 Практики:
- Обустройство переходов из одного возрастного этапа в другой (СевероЕнисейский),
- Работа с результатами предыдущих ступеней (Енисейск, Пировский,
Лесосибирск)
- Совместная работа на разных ступенях (все)
- Выбор форм и содержания в соответствии с возрастом (Пировский)
- Преемственность дошкольное образование – школьное (Лесосибирск)
 Проблемы:
- Система оценивания в работе с родителями (разделение ответственности
за результат)
-Преемственность на муниципальном уровне между образовательными
организациями разного уровня
 Ресурсы:
- управленческий, от прецедентов преемственности в практике к системе
3. Авангардные школы
 Практики:
- Взаимодействие с Вузами (Лесосибирским пед. ин-том : школа подготовки
учителей РО, работа с интерпретационной читательской грамотностью,
исследовательская деятельность совместно с Технологическим ун-том, СФУ,
КГПУ (интенсивные школы),
 Проблемы:
-Нужна поддержка лидерства в части работы с результатами нового типа,
порождаемыми инновационными практиками,
- Необходимо, чтобы были востребованы новые результаты,
- Школе нужно место для обсуждения своей практики, для возникновения
рефлексии (конкурс «Школы с историей»)
Ресурс:
- Нужна позиция методиста в школе
- Изменение содержания работы ММС,
- Совместная деятельность с ИПК по обнаружению и оформлению
школьных практик,
- Нужна помощь в оформлении заявок на конкурсы,
- Обучение по темам ШСОК и ФГОС СОО
4. Сельские школы края: возможности
развития
 Практики:
- взаимодействия школа-производство, реализация проф.программ на базе
школ (Киряковская СОШ, Пировский)
- запуск проекта ИОП для педагогов и ИОМ для учеников (Пировский)
- Проф.пробы, взаимодействие с профобразованием, «Школа успеха»
(Енисейский)
 Проблемы:
- отсутствие координации деятельности организаций разных ведомств и
уровней образования, распыление ресурсов, дублирование мероприятий,
увеличение нагрузки на детей, отсутствие муниципальных программ по
решению проблем:
- технологическая отсталость (в соновном) учебного процесса в МКШ ,
 Ресурсы
- Правовой и фин-хоз. механизм деятельности «нового типа» учреждений
(социокультурный центр, интеграция проф. и общего образования)
5. Обеспеченность образовательных
организаций края квалифицированными
педагогическими кадрами
 Практики:
- Различные формы поддержки молодых педагогов;
- «мобильные учителя»;
- переподготовка (учитель англ. языка, истории, ОБЖ, география,
естествознание ..)
- Проект Лесосибирский пединститут «Первый класс – первый курс»
- педкласс (старшеклассники) – ПедУниверситет
 Проблемы
!!! Не звучат проблемы, связанные с готовностью к серьезными
изменениями в требованиях к квалификациям педагогов. Профстандарт
не рассматривается как инструмент для оценки квалификаций и
управления кадрами.
 Ресурсы:
 ??? традиционные
6. Интеграция общего и дополнительного
образования
 Практики
- Интеграция на основании обмена ресурсами (Енисейск, Лесосибирск,
Северо-Енисейский, Казачинский)
- Интеграция на основании общего содержания (Лесосибирск)
- Интеграция направленная на достижение образовательных результатов
(Не представлена)
 Проблемы:
- Отсутствие организационно-управленческой поддержки команд, ведущих
разработки инновационных практик.
- Кадровая (старение, отсутствие ПК для кадров системы дополнительного
образования, ставки используются не по назначению, не представлены
кадры по некоторым направлениям и др.)
- Инфраструктурные (нет подвоза, низкоскоростной интернет, ветхость
инфраструктуры)
6а. Интеграция общего и
дополнительного образования
 Ресурсы
- Нормативная база – кодификация по уровням нормативных
документов.
- Рекомендованный на уровне региона пакет документов для
оформления интеграции и сетевого взаимодействия.
- Конкурсы, гранты для повышение мотивации педагогов для занятия
инновационной деятельность в рамках интеграции. Создать банк
успешных практик и моделей интеграции.
- Проведение курсов для педагогов дополнительного образования по
ФГОС и работе в команде.
7. Роль ОО в выявлении и
сопровождении одаренного ребенка
 Практики:
- Муниципальные программы по работе с одаренными детьми (все)
-
Площадка по диагностике одаренности, отработка технологий соцпед.сопровождения одеренных (Лесосибирск),
- Взаимодействие с партнерами: ВУЗы, Школа космонавтики,
- Интенсивные школы («Олимп», «Перспектива»),
- Разработка нормативно-правовой базы п работе с одаренными детьми
(Лесосибирск)

-
Проблемы:
Низкая мотивация родителей,
труднодоступность, отсутствие связи, низкая скорость интернета,
Кадры (низкая квалификация и большая загруженность)
8. Муниципальные механизмы
реализации региональных приоритетов,
эффективность управления
 Практики
- Муниципальные стратегии развития образования (МРСО) – механизм
реализации региональных приоритетов (5 муницип. имеют МСРО)
- Муниципальные программы, Муниципальный заказ – финанс.- норм.
механизм реализации задач (Енисйск, Казачинский – провели коррекцию)
- Проекты ( муниципальные, сетевые, межмуниципальные,
межведомственные) (1 межведомственный в Енисейске)
- Перенос приоритетов с муниципального уровня на уровень
образовательной организации через программу развития (Лесосибирск,
Енисейский)
- Разработка показателей к муниципальному мониторингу (Енисейск)
 Проблемы
- Не осуществлен переход от МСРО к программам финансового
обеспечения, МЗ, хотя было проведено ПК по данной теме,
- Не осуществлен переход от МСРО к ПР ОО (требования к ПР ОО)
- Не используется окружной ресурс
8. Муниципальные механизмы
реализации региональных приоритетов,
эффективность управления
 Ресурсы
- Муниципальные мониторинги – инструмент управления качеством МРСО,
нужна система показателей к муниципальным мониторингам
- Независимая оценка качества образования.
9а. Обеспечение доступности
образования для детей с ОВЗ
Практики (инфраструктура)
- Филиал краевой ПМПК (г. Лесосибирск),
- пилотная площадка по введению ФГОС ОВЗ (МБОУ «Абалаковская Сош»
Енисейского района) – разработка ООП , отработка формата гибкого класса
- Площадки по программе «Доступная среда» ( Абалаковская школа,
Енисейская школа № 2, Пировский р-н – 2 школы, Лесосибирск)
- Центр профессионального обучения. Обучение детей с ОВЗ трудовым
навыкам (Енисейск)
- Организация дополнительного образования детей с ОВЗ на дому
(Енисейск)
Практики (кадры)
использование ресурса пилотной площадки для профессионального развития
педагогов округа
9б. Обеспечение доступности образования
для детей с ОВЗ
 Ресурсы (инфраструктура):
-использование ресурса пилотной площадки,
-ПК педагогов,
-
разработка и реализация на уровне муниципального образования
программного документа обеспечивающего создание и развитие
универсальной безбарьерной среды,
Ресурсы (кадры):
- Программы ПК, прошедшие общественно-профессиональную экспертизу
для руководителей, их заместителей, специалистов, учителей ;
- Ресурсы пилотной площадки
- Разработка и реализация программ кадровой обеспеченности ОО для
работы с данной категорией обучающихся
9в. Обеспечение доступности образования
для детей с ОВЗ
 Проблемы (инфраструктура):
- Не во всех образовательных организациях, где планируются к обучению
дети с ОВЗ на сегодняшний день создана соответствующая
образовательная среда.
- На сайтах муниципальных образований отсутствует информация о
доступности объектов и услуг образования детям-инвалидам,
- Практически отсутствует раннее выявление детей с ОВЗ и ранняя помощь
- Нет комплексной программы (Казачинский район) и плана обследования
детей
- Недостаточное знание нормативно-правовой базы по ОВЗ
- Отсутствие системы работы с родителями
Проблема (кадры):
бессистемность ПК кадров, отсутствие внятной кадровой политики, как на
уровне муниципалитета, так и отдельных школ
Выявленные тенденции
 Мониторинг – как инструмент управления качеством,
признается, но не является действенным на настоящий
момент в большинстве случаев,
 Пилотные площадки рассматриваются как ресурс, но их опыт
не всегда используется,
 Нужна муниципальная и межмуниципальная координация
(например, по вопросам: ПК кадров, использование пилотных
площадок)
 Ряд задач качественно можно решить только в выстраивании
коопераций (сельские школы, одаренные, авангардные
школы) с ИПК, с ВУЗами, друг с другом.
Продолжение работ в муниципалитетах и
образовательных органицациях.
 Выделены практики, проблемы, ресурсы
 Необходимо завершить работу по определению
показателей реализации задач на уровне
муниципалитетов и уровне образовательных
организаций.
 Необходимо провести корректировку планов
(муниципальный уровень и уровень
образовательной организации) по реализации
приоритетных задач развития системы
образования