Российский Государственный Социальный Университет Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста средствами шахматной игры Творческий потенциал Шахматная игра Воспитывает умение мыслить и рассуждать Способствует развитию внимания, воображения, памяти Тренирует волю, положительно влияет на эмоции детей Шахматы – это не только спортивная игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство развития их творческого потенциала. Воздействие шахматной игры на развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста будет эффективным, если:: а) занятия носят системный, регулярный характер и строятся на свойственных детям-дошкольникам потребностях и интересах; б) обеспечивается интерес, желание ребенка играть и вновь встретиться с учителем шахматной игры; в)организованные шахматные занятия строятся во взаимодействии ребенка с другой по форме деятельностью, основанной на использовании оригинальных творческих продуктов: творческих заданий, творческих развивающих игр, творческих избирательных упражнений, сказок, стихов, загадок, ребусов, направленных на разностороннее развитие творческого потенциала; г) созданы благоприятные условия для реализации творческого потенциала ребенка средствами шахматной игры Структурные компоненты творческого Творческий потенциал Интеллектуальный компонент своеобразие когнитивных процессов Мотивационный компонент выражает заинтересованность и активность участия ребенка в творческой деятельности Эмоциональный компонент отношение ребенка к процессу и результату творческой деятельности Волевой компонент способность к саморегуляции и самоконтролю в процессе индивидуального творчества Потенциал шахматной игры Способствует неординарному самопроявлению Способствует умению находить оригинальные решения Методика организации шахматной работы с детьми дошкольного возраста, направленная на развитие творческого потенциала учащихся носит этапный характер основана на взаимодействии шахматной игры с оригинальными творческими продуктами занятия строятся на свойственных детямдошколятам потребностях и интересах Оригинальные творческие продукты сказки, загадки, стихотворения творческие развивающие игры творческие задания творческие избирательные упражнения Творческие задания рисование лепка придумывание собственных сказок и историй инсценировка сказок Творческие развивающие игры Дидактические игры Загадки: Чёрным клеточкам верны Чернопольные _______________(Слоны) В начале партии нельзя Спешить вводить в игру________(Ферзя) Рожь на нем не колосится, Не растет на нем пшеница, Слон и конь резвятся вволю, Это - ...(шахматное поле). Стихи Главнее все всегда король Всяк слушаться его изволь. Ведь возглавляет он в бою Лихую гвардию свою Вот центральные поля — Торопитесь их занять, Ведь отсюда Короля Можно вмиг атаковать Рисование сказок Диагностические методики 1. Методика Л.А. Венгера "Диагностика интеллекта" 2. Методика В.Т. Кудрявцева «Как спасти зайку» • уровень интеллектуального развития • уровень развития вербальной креативности в творческом потенциале ребенка • уровень развития образной 3. Методика Дж. Гилфорда и креативности Э.П. Торренса "Дорисовывание" 4. Методика Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной "Мое любимое животное" • уровень развития творческого воображения Результаты первичной диагностики Экспериментальная группа 50 40 30 20 10 0 Контрольная группа 50 40 30 20 10 0 Высокий уровень Выше среднего Высокий уровень Выше среднего Средний уровень Низкий уровень Средний уровень Низкий уровень Шахматный турнир Родители проявляли заинтересованность в шахматных успехах своих детей Награждение победителей Самый юный участник турнира Результаты повторной диагностики Экспериментальная группа до формирующего эксперимента 60 Экспериментальная группа после формирующего эксперимента 60 40 40 20 20 0 0 Высокий уровень Выше среднего Высокий уровень Выше среднего Средний уровень Низкий уровень Средний уровень Низкий уровень Результаты повторной диагностики Контрольная группа до формирующего эксперимента 50 40 30 20 10 0 Контрольная группа до формирующего эксперимента 50 40 30 20 10 0 Высокий уровень Выше среднего Высокий уровень Выше среднего Средний уровень Низкий уровень Средний уровень Низкий уровень Условия, при которых шахматная игра во взаимодействии с оригинальными творческими продуктами дает наибольший результат в творческом развитии детей • системное проведение занятий в наиболее благоприятное время – утром, время максимальной умственной активности ребенка; • взаимодействие шахматной игры с оригинальными творческими продуктами; • использование различных возможностей шахматной игры (шахматная партия, анализ позиций, сеансы одновременной игры, решение комбинаций и пр.); • благоприятная, доброжелательная, творческая обстановка; • среда, стимулирующая активность и ответственность детей в шахматной игре; • использование эффекта концентрации внимания и напряжения сил при решении шахматных задач; • творческая личность педагога по шахматам и его готовность к ненавязчивой, доброжелательной помощи ребенку; • активная творческая позиция самих учащихся. Рекомендации тренерам, воспитателям, родителям малышей • • • • • • • • • • • Проводить уроки не реже двух раз в неделю, продолжительностью не менее 30 минут. Тщательно готовиться к каждому занятию, предусматривая возможные трудности, проблемы, а также варианты (способы) их преодоления. Создавать соответствующий дизайн в кабинете, где ведутся шахматные занятия: использовать картины выдающихся шахматистов, рисунки на шахматную тематику, элементы более сложных шахматных комбинаций и этюдов и пр.; Следует переходить к следующему занятию, тогда, когда дети усвоили предыдущий материал. Следует разрешать ребенку передвигать фигуры и водить пальцем по шахматной доске, но просить его объяснять свои планы. Позволять передвигать фигуры без комментариев можно тогда, когда малыш научится рассуждать и излагать план своих действий вслух. Если задача не получается, можно подсказать ребенку, но не сразу: подсказка дает эффект лишь после нескольких безуспешных попыток решить задание. Не превращайте свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку. Если малыш все же не может осилить задачу, нужно не расстраиваться и не сердиться на него, а показать решение, и пусть ребенок его повторит. На протяжении всего занятия сохранять доброжелательный тон, с уважением относиться к ребенку, даже если у него что-то не получается. Стремиться к тому, чтобы ребенок сам захотел выполнять творческие задания. Давать положительную оценку усилиям ребенка в шахматной игре, хвалить его и верить в его возможности и способности.