Урок математики во 2- А классе Учитель: Луханина Ирина Александровна 13 января 2015 года. Тема урока. Сложение вида 45 + 23 Цели: 1.Объяснить письменный прием сложения для случаев вида 45 + 23. 2.Научить объяснять выполняемые действия по плану. 3.Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. 4.Воспитывать положительное отношение к труду и профессиям, умение выделять красивое, сочувствовать. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. Оборудование: Карточки и таблицы с примерами для устного счета, абак, пучки счетных палочек, плакат с планом работы, эскизы одежды, «Сборник сказок»; учебник математики , 2 часть. 1. Организационный момент. Чистописание: 12 см, 43 см 2. Устный счет. 1) Решение задач в стихотворной форме. а) Было 30 лодок у причала, Волна их весело качала, Три лодки взяли рыбаки, Чтоб переплыть простор реки. А сколько лодок у причала Волна по-прежнему качала?(27) б) Белка на елке грибочки сушила, Песенку пела и говорила: «Мне зимой не знать забот, Потому что есть грибок: Белый, рыжик , 2 масленка, Три веселеньких опенка. Подосиновик велик, Этим он и заменит. А лисичек ровно шесть , Ты попробуй все их счесть. (14) в) Семь ежей мордашки чистят, Пять катаются на листьях, Три глядят из-под ветвей, Сосчитай-ка всех ежей. (15) -А что же нас ждет сегодня на уроке, если мы будем внимательными? Жила – была девочка. Звали её Вера. Она очень любила красивые платья и наряды. Вот однажды пригласила Вера гостей, да не знает во что одеться. Все платья уже надоели, сшить бы что - нибудь новенькое, да нечего на ум не приходит. Думала Вера, думала, да никакого нового наряда не придумала. Расстроилась девочка. Тут вспомнила рассказ своей бабушки: «Жила – была в наших краях швея очень искусная. Шила она такие красивые наряды, что к ней обращались не только все богатые люди, даже короли и королевы. Все вокруг любили мастерицу и уважали. Совсем недалеко от дома швеи жила злая фея. Она ненавидела мастерицу, завидовала ей. Ведь саму злую фею никто не замечал, не приходил за советами, не приглашал в гости. Решила она заколдовать швею и её дом. Чтобы никто не мог к ней войти. Только тот, кто хорошо знает науку математику, сможет войти в дом и расколдовать швею. Многие молодцы пытались спасти милую девушку, но никому до сих пор не удалось это сделать». «Вот если бы, - думала Вера, - удалось попасть к этой чудесной мастерице, она бы мне помогла. Сшила бы такое платье, что все гости ахнули». Решила она попытать счастья. Быстренько собралась и побежала искать заколдованный дом швеи. После долгих поисков наткнулась на заброшенный дом. Двери и ставни были заперты, тропинка к дому заросла сорной травой. Вера толкнула дверь, постучала, но заколдованная дверь не открывалась. Тут девочка увидела, что на двери и стенах изображено много всяких знаков и записей и догадалась, что нужно их разгадать. Возможно, тогда дверь и откроется… Ребята, давайте и мы поможем девочке выполнить задание: 49-9 85-40 50+40 40-8 52-2 28-6 22+30 45+4 90-5 КРУГОВЫЕ ПРИМЕРЫ: 28-6 90-5 49-9 85-40 22+30 50+40 40-12 45+4 52-2 3. Работа над задачами. -Послушайте условие задачи и поставьте вопрос, чтобы задача решалась так: А) 60-20 Б) 60-20+60 Завод выпустил за месяц 60 автомобилей, из них 20 легковых, а остальные грузовые. 4. Логическая разминка. -запишите число 45 четырьмя цифрами 5 (45=55-5-5) -Выразите число 65 четырьмя пятерками( 65=55+5+5). - Петя дал младшему брату половину своих яблок и еще одно яблоко, после этого у него не осталось ни одного яблока. Сколько яблок было у Пети? (2) 5. Самоопределение к деятельности. -Откройте учебник на стр.3. -Прочитайте, какой раздел мы начинаем изучать. -Прочитайте задачи раздела. На доске записаны примеры : 23 + 7 33 + 7 43 = ? 53 = 7 -Посмотрите на выражения, что вы заметили? -Давайте найдем значения выражений. На доске появляется запись ( работа у доски и в тетрадях): 23 + 7 =30 33 + 7=40 43 + 7= 50 53 + 7=60 -На какие три группы можно разделить числа в этих равенствах ? (двузначные, однозначные, круглые). -Назовите двузначные числа, однозначные, круглые. -А сейчас составим второй столбик равенств. Первое слагаемое такое же, второе слагаемое- двузначное число, в котором десятков столько же, сколько единиц в первом слагаемом, а единиц столько же, сколько десятков в первом. 23 + 32 = 23 + 32 =55 33 + 33 = 33 + 33=66 43 + 34= 43 + 34=77 53 + 35= 53 + 35 =88 -Найдите лишний пример во втором столбике.(второй) -Почему? (В остальных примерах число десятков и единиц в слагаемых разное) -Примеры какого столбика вам было решать легче? -Как решали примеры второго столбика? Вывод: Десятки прибавляются к десяткам, единицы – к единицам. -Эти вычисления мы выполняли устно. Вот мы и выполнили задания, послушайте, что же случилось дальше. 6. Объяснение новой темы. … Дверь со скрипом отворилась, Вера несмело вошла в дом. Обошла все комнаты, но ничего не увидела. Только в самой дальней комнате на полу валялся лист пожелтевшей бумаги. Подняла девочка листок и прочитала запись 24 + 32 -Ребята, давайте решим пример. (дети делают вывод, что прибавляем десятки к десяткам, а единицы – к единицам). … Вера решила пример, но ничего кругом не изменилось. Расстроилась девочка, чуть не плачет. Наверное, надо его решить по-другому, каким – то новым способом, но каким, Вера не знала… -Ребята, мы с вами тоже не умеем решать по - другому, давайте вместе с Верой научимся прибавлять двузначное число к двузначному. Повторите ещё раз, чему научимся? -Прочитайте на стр.4 учебника тему и задачи урока. Решение с объяснением. 37 + 20 = 37 + 2 = 40 + 23 = Вывод: -Сначала выясним, сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел (вывешивается абак). 1-е слагаемое надо поставить на верхней полке. Сколько это десятков (пучков)? Сколько единиц (отдельных палочек)? 2-е слагаемое расположим на нижней полке абака. Сколько здесь десятков? Единиц? -Теперь запишем пример «столбиком». Пишем десятки под десятками, единицы под единицами. Слева от них пишем знак «+», проводим черту. Под ней и будет записан ответ. Запомните! Письменное сложение начинают выполнять с единиц. -Сколько единиц в 1-ом слагаемом? Сколько единиц во 2-ом слагаемом? Складываем их. Пишем под единицами. -Теперь также складываем десятки. Пишем под десятками. Читаем полученную сумму. -При записи «столбиком» вычисления выполнить легче, поэтому письменный прием используют, если устно вычислить трудно. -Теперь ещё раз вспомним, в каком порядке выполняли сложение. Чтобы нам было легче, я приготовила план.(вывешивается плакат - план). Пишу… Складываю единицы… Складываю десятки… Читаю ответ. АЛГОРИТМ СЛОЖЕНИЯ. 1) Пишем десятки под десятками, а единицы –под единицами. 2)Складываем единицы. Пишем результат сложения под единицами. 3)Складываем десятки. Пишем результат сложения под десятками. 4)Читаем ответ. -Какой способ вам кажется более удобным? 7.Закрепление пройденного материала. Решение примеров у доски с комментированием. 21 + 34 = 77 + 12 = 84 + 13 = 46 + 12 = 28 + 31 = 7. Физминутка. Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну , ребята, дружно встанем- Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись, Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять! Теперь спинки держим ровноНа месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки, Вспомним все, что изучали. Без моей подсказки. 8. Закрепление изученного. 1) Работа по учебнику. Стр. 4 , № 2. Решение задачи. -Прочитайте задачу. Назовите условие , вопрос задачи. -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Проводится полный анализ задачи и выполняется краткая запись) Платье – 4м ? Передник ?, на 3 м < -А сейчас составим чертеж к задаче. Что значит «на 3 меньше, чем 4»? (Это 4 без 3.) 4м I--------I--------------------I ? _____ 3м ? -Сколько действий в этой задаче? -Что нужно узнать сначала? -Решите задачу. 7. Рефлексия. “Проверь себя». 1) стр.4 –решают в тетрадях (проверка в парах) 2)У доски решают под контролем учителя (проверка в парах) 45 +23 = 14 + 25 = 53 +36 = 26 + 22 = -Чему мы научились? Как прибавляем? … Тут произошло чудо. Все примеры стали видимыми. А на диване, улыбаясь, сидела швея Она очень обрадовалась, что наконец-то нашлась девочка, которая хорошо знает науку математику и смогла освободить её. - Как мне тебя отблагодарить? – спросила швея. Вера рассказала ей о своем горе. - Положись на меня, это я умею делать лучше всего, - сказала мастерица и принялась рисовать эскизы будущих юбки и блузки (вывешиваются на доске эскизы одежды) -Давайте посчитаем, сколько ткани понадобится, чтобы сшить эти вещи. Задача. На юбку нужно 43 см ткани, а на блузку на 12 см больше. Сколько всего ткани нужно, чтобы сшить юбку и блузку? Прочитайте задачу. Подчеркните, что нам известно, что неизвестно. На юбку – 43 см ? На блузку - ? на 12 см больше Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что неизвестно? Как найдем, сколько ткани надо на блузку? Что значит на 12 больше? Запишите решение столбиком. … Наконец наряд для Веры был готов. Он был очень красивый. Девочка поблагодарила мастерицу и, счастливая, побежала домой готовить угощение для своих гостей. 8. Рефлексия. -Оцените свою работу на уроке. 9. Подведение итогов урока. - Чему вы научились на уроке? -Какой способ вам понравился больше : устный или письменный? -Какое задание вам показалось интересным? - Все ли вам было понятно? - Кому из вас нужна помощь? 9. Домашнее задание.