Современный урок в начальной школе. Викторова С.Н. учитель
реклама
Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Чем отличаются современные дети? Информированность Раскованность Слабое здоровье Требуется изменение содержания Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют в обсуждении) Требуется изменение методики (от интересного не устают) Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Современный урок – урок, актуальный для настоящего времени. Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Модели современного урока традиционная инновационная развивающая триединая цель урока; - план-конспект; - фронтальная форма обучения; - методы и приемы обучения; - типы уроков и другие деятельностная - ориентация на развитие личности - ключевые и базовые компетентности; - практический опыт ребенка; - проектирование урока; - разнообразные формы обучения - технологическая карта урока Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Традиционная «Знаниевая» педагогика Инновационная «Способностная» педагогика Позиция ученика: Функции учителя: Цель: пассивность, носитель информации, объектнорм и Формирование хранитель деятельности традиций знаний, умений учителя и навыков Позиция ученика: активность, наличие Цель: Функции учителя: мотива к организатор Развитие самосовершенствованию, сотрудничества, наличие интереса к личности консультант деятельности Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта основной механизм усвоения школьниками стандартов образования часть жизни, которую ребенок проводит в школе средство соорганизации (сотрудничества) субъектов урок форма индивидуального подхода к ребенку, учета его интересов и способностей, развития личностных качеств Основная организацио нная форма обучения Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Личностно ориентированный, индивидуальный характер Главное – самостоятельная работа учащихся, а не учителя Создание условий для развития ребенка Урок Четыре компонента содержания: • Знания • Умения, Навыки • Творческая деятельность • Эмоционально-ценностный опыт использование образовательных технологий практический, деятельностный характер Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Ребенок на современном уроке: 1) Готовность к саморазвитию 2) Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям 3) Умение ставить перед собой цель, принимать решение 4) Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации 5) Умение проконтролировать себя, свои собственные действия 6) Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать возникшие затруднения 7) Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Критерием результативности такого обучения являются положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, потребностях, мотивах, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в образовательном пространстве. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Технология проблемнодиалогического обучения Е.Л.Мельникова Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Технология ПДО методы обучения содержание формы средства Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Структура проблемного урока ОСНОВНОЙ ПРИЕМ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ Цель урока З Н А Н И Е Этапы урока ВВЕДЕНИЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ Творческие звенья деятельности учащихся Постановка учебной проблемы - Формулирование вопроса или темы урока Поиск решения - Открытие субъективно нового знания Выражение решения - Выражение нового знания в доступной форме (схемы, творческие задания, опоры, графики, стихи и т.д. ) Реализация продукта - Представление продукта учителю и классу Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Технологическая карта урока Введение знания Формулировка проблемы (цели) урока и составление плана Высказывание версий ответа Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы Решение проблемы Формулировка решения Проверка решения с помощью учебника Этап постановки проблемы и актуализации знаний Этап совместного открытия знаний Воспроизведение Самостоятельное применение знаний Этап самостоятельного применения знаний Итог урока Итог урока Приемы создания проблемной ситуации С удивлением С затруднением Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Приемы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации Тип противоречия Между двумя (или более) положениями С удивлением Между житейским представлением учащихся и научным фактом Приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения 2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием Побуждение к осознанию противоречия Побуждение к формулированию учебной проблемы Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты? Вопрос был один? А сколько мнений в наше классе? Почему так получилось? Выбрать подходящее: •Какой возникает вопрос? •Какова будет тема урока? 3. Шаг 1. обнажить Вы сначала как думали? житейское представление А как на самом деле? учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или Викторова Светлана Николаевна наглядностью Приемы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации Тип противоречия Приемы создания проблемной ситуации 4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще. С затруднением Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим Побуждение к осознанию противоречия Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? Чем это задание не похоже на предыдущие? Побуждение к формулированию учебной проблемы Выбрать подходящее: •Какой возникает вопрос? •Какова будет тема урока? 6. Шаг 1. Дать Что вы хотели сделать? невыполнимое Какие знания применили? практическое Задание выполнено? задание, сходное с предыдущим Шаг 2. Доказать, что задание Викторова Светлана Николаевна учениками не выполнено Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Технология проблемно – диалогического обучения общепедагогическая - для любого предмета - для любой ступени Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема «Скобки» математика 1 класс Проблемная ситуация № 1 Учителю требуется предъявить классу два противоречивых факта. Учитель Ученики ̶ ̶ На доске запись. ̶ 8-3+4=9 ̶ 8-3+4=1 Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие вы видите факты? На какой вопрос мы сегодня будем искать ответ? Левые части одинаковые, а правые разные. Почему это произошло? - Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема «Разделительный Ъ и Ь знаки» Проблемная ситуация № 2 Учителю требуется столкнуть разные мнения своих учеников, а не предъявлять ребятам чьи-то чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. Возникший в результате разброс мнений обычно вызывает у школьников реакцию удивления ̶ Учитель Ученики Предлагаю написать словарный диктант ( двое пишут на скрытых досках, остальные на листочках) Так как дети ещё не знают правила, возникает разброс мнений. -Какое было задание? Сколько мнений в классе? Так чего мы ещё не знаем? ̶Написать слова. Так какая сегодня тема урока? ̶Правописание Ь и Ъ знаков. ̶Где пишутся Ь и Ъ знаки. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема «Непроизносимая согласная» русский язык 3 класс Проблемная ситуация № 3 Сложная ситуация. Состоит из двух шагов. 1 шаг –учитель обнажает житейское представление учеников. 2 шаг – сообщает научный факт. Учитель Ученики 1 шаг. ̶ Предлагаю написать слово грустный» ̶ Как написали? 2 шаг. ̶ Проверьте как написано в словаре. ̶«грусный» ̶ Почему написали неправильно? Мы его не слышим ̶ Чего мы ещё не знаем? Как пишутся такие слова? ̶ Какая сегодня тема урока? Написание слов с непроизносимыми согласными. Грустный Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема « Умножение» 2 класс Проблемная ситуация №4 Учитель даёт не выполнимое задание. ̶ Учитель Ученики ̶Ученики испытывают затруднение. ̶Составляют выражение 4+4+4+ и т. д. ̶ ̶ Какой возникает вопрос? ̶Можно ли записать короче? ̶ ̶ ̶ Даю задание на вычисление суммы одинаковых слагаемых. 4+4+4+4=16 Затем даю задачу « На одну детскую рубашку пришивают 4 пуговицы. Сколько пуговиц надо пришить на 450 рубашек? Смогли записать выражение к этой задаче? Почему? В чём затруднение? ̶Нет. ̶Получается длинная запись. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема « Умножение и деление на 100» 3 класс Проблемная ситуация №5 Учитель даёт задание, с которым ученики до настоящего времени не сталкивались Учитель ̶ Даю задание решить примеры: 8х10 30:3 5х100 60:6 90:10 500:100 Ученики ̶В последнем столбике ответы разные. Почему получились разные результаты? Чем отличаются примеры третьего столбика? ̶Там умножаем и делим на 100. Так какая сегодня тема урока? Чему мы должны научиться? ̶Умножение и деление на 100. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема « Сравнение углов» 3 класс Проблемная ситуация №5 Сложная ситуация. Состоит из двух шагов. 1 шаг –учитель даёт практическое задание не похожее на предыдущее.2 шаг – аргументированно доказать , что задание не выполнен Учитель Ученики ̶Легко выполняют. Даю задание сравните углы( на доске прямой, острый, тупой углы) ̶ Каким способом вы сравнивали углы? Теперь сравните такие углы ( два примерно равных). ̶ ̶ ̶На глаз. ̶Они одинаковые. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта Примеры проблемной ситуации на уроках Тема « Сравнение углов» 3 класс Проблемная ситуация №6 Сложная ситуация. Состоит из двух шагов. 1 шаг –учитель даёт практическое задание не похожее на предыдущее.2 шаг – аргументированно доказать , что задание не выполнено. Учитель Ученики 1-шаг ̶ Даю задание сравните углы( на доске прямой, острый, тупой углы) ̶Легко выполняют. ̶ ̶На глаз. Каким способом вы сравнивали углы? ̶ Теперь сравните такие углы ( два примерно равных). ̶ Каким способом сравнивали? 2-шаг ̶ А это точный способ? ̶Они одинаковые. ̶ ̶Нет. Тогда вы можете утверждать, что углы равны? ̶На глаз. ̶Нет. Викторова Светлана Николаевна Учитель начальных классов школы № 2 г. Нерехта
