Понкратова Анна Сергеевна, учитель химии МБОУ СОШ № 2 г. Амурск

Краевой этап Всероссийского конкурса «Учитель года 2015»
Конкурсное задание «Визитка участника»
Понкратова Анна Сергеевна,
учитель химии
МБОУ СОШ № 2 г. Амурск
Личный сайт
Кредо:
«Если мы будем учить
сегодня так, как учили
вчера – мы украдем у
наших детей завтра»
(Дж. Дьюи)
Девиз: невозможно
научить тому, чего не
умеешь сам!
SWOT-анализ
профессиональной карьеры
Сильные стороны
Слабые стороны
Сертификат квалифицированного
пользователя микроскопа «Наноэдьюкатор»
Обучение на курсах, семинарах
Характер, воля к победе
Любовь к профессии
Невысокое ораторское искусство
Нерешительность
Важные дела делаю в последний день
Мало знаю и умею…
Возможности
Угрозы
Декретный отпуск!!!
Повышение квалификационной категории
Обучение на курсах, переподготовка
Тьютор курса «Нанохимия»
Руководство школьным НОУ
Успешное выступление на конкурсе «Учитель
года»
Химия внутри нас, химия вокруг нас!
Условия возникновения и становления
педагогического опыта. Актуальность выбранной темы.
Факторы, оказавшие влияние на возникновения и
становления педагогического опыта
Внедрение новых
ФГОС
Курсовая
подготовка
Изучение международных
образовательных стандартов
Изучение опыта
коллег
Диагностика
собственного
опыта
“Школа не должна научить на всю жизнь,
Школа должна научить учиться всю жизнь…”
Противоречие
Что имеем?
Требования
•
•
ФГОС к результатам освоения предметной
области «Химия»: «формирование у учеников
способности анализировать и объективно
оценивать жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного обращения с
веществами, используемыми в повседневной
жизни, умение анализировать и планировать
экологически безопасное поведение в целях
сохранения здоровья и окружающей
среды…»
Потребности современного общества:
•
•
•
•
•
Менеджер
Требования:
коммуникабельность, инициативность,
умение решать проблемы в краткие
сроки, креативность, грамотный
русский язык….
Доска объявлений
неполное соответствие учебных
программ и учебников современным
требованиям
эпизодическое выполнение на уроке в
массовой школе заданий на развитие
метаумений
доминирование репродуктивных форм
работы на уроке
направленность процесса обучения на
предметный результат
ограниченностью или отсутствием в
ЕГЭ заданий связанных с
использованием метапредметных
умений, решением жизненных
проблемных ситуаций и их анализом
Результаты входного и итогового тестирования уровня развития
мыслительных процессов у старшеклассников (%)
(2012-2014 г.г.)
Школьники не умеют:
•
•
•
•
•
•
•
выделять главное
анализировать
классифицировать
обобщать
устанавливать
причинно-следственные
связи
работать в команде
принимать решения
Проблема
Низкий уровень развития
общеучебных умений школьников
Цель
Активизация
мыслительной деятельности учащихся
через развитие метаумений
посредством кейс-технологии
Главная задача
Создать образовательную среду,
максимально приближенную
к реальной жизни
Основная идея – научить детей думать,
решать жизненные проблемы
принимать решения и нести за них ответственность
Кейс технология (метод)case – случай, ситуация и от понятия «кейс»- чемоданчик для
хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.
Кейс должен:
Зачем?
•
•
•
•
метод активного обучения на
основе анализа реальных ситуаций
способствует развитию умения
анализировать ситуации;
оценивать альтернативы, выбирать
оптимальный вариант и
составлять план его
осуществления
вырабатывает навык решения
практических задач
•
•
•
•
•
соответствовать чётко
поставленной цели создания
иметь уровень трудности в
соответствии с возможностями
обучающихся
быть актуальным на
сегодняшний день
быть ориентированным на
коллективную выработку
решений
иметь несколько решений,
многоальтернативность решений
(принципиальное отсутствие
единственного решения), чем
провоцировать дискуссию
Сущность кейс-метода
Выработка
практического решения
Групповая работа над
проблемой
Проблема не имеет
однозначного решения
Реальные жизненные
ситуации - проблемы
Примеры:
Физические и химические явления ≥
Типы химических реакций ≥
Коррозия металлов ≥
Электролитическая диссоциация ≥
Виды кейсов
Виды кейсов
Практический
кейс
Обучающий кейс
Содержание
кейса
Жизненные
ситуации
Учебные (условные) ситуации
Научно-исслеИсследователь
довательский кейс -ские ситуации
•
•
•
•
•
•
Цель создания
кейса
Основная обучающая,
образовательная
задача кейса
пони- Тренинг поведения
Познание,
мание жизни
Понимание
ти- Анализ, осмысливание
пичных
характеристик ситуации
Создание моделей Исследование,
ситуаций
проектирование
Критерии оценивания
полнота и правильность выполнения расчетных заданий
точность и аккуратность представленных схем условиям, описанным в кейсе
аргументация своей позиции при ответе на вопросы
участие в дискуссии
четкость и логика устного выступления, грамотность речи
наличие и качество презентации
Пример:
ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8 класс
Тип кейса: обучающий
Задание:
Содержание кейса
• В одном из пособий для трудовой школы по химии (1927 год) было дано задание:
"Проследите со всею внимательностью все явления, которые происходят в то
время, когда "ставится" самовар. Запишите, какие из этих явлений вы отнесете
к физическим и какие - к химическим, начиная от наливания в самовар воды и
закладки углей, не забыв зажигания спички и явлений, происходящих при этом,
и кончая заваркой чая, наливанием его в стакан и растворением сахара.
Обратите внимание, во что превратится уголь, не получилось ли радужных
полос на медной крышке самовара около кувшина (внутренней трубы
самовара)". Дайте ответ и вы.
• Разберите данную ситуацию, проведите ее анализ.
• Какие явления называются физическими?
• Какие явлениями называются химическими?
• Составьте список последовательных действий при чаепитии.
• Какие из перечисленных вами действий при чаепитии относятся к физическим, а
какие – к химическим явлениям?
• Заполните таблицу.
Пример: Кейс по теме «Природный газ. Алканы»
10 класс.
Тип кейса: практический
Содержание кейса
• «Сегодня 8 июля, между 15-00 и 15-30 часов в городе Амурске произошел взрыв в
жилом доме по проспекту Строителей, 52. По информации МЧС жители, почуяв
неприятный запах в подъезде, вызвали сотрудников спецслужб. Когда сотрудники
зашли в квартиру - прогремел взрыв на седьмом этаже. Взрывной волной разбило
стекла соседних квартир, деревянные рамы разнесло по всему двору. После взрыва
прибыли сотрудники МЧС и ликвидировали пожар. Пятеро человек серьезно
пострадали и были доставлены в городскую больницу. Сотрудники оперативных
служб выясняют причины взрыва» (по материалам прессы)
Задания:
• Что послужило причиной взрыва в жилом доме по пр. Строителей 52?
• Что делать, если в подъезде или в квартире пахнет газом?
• Назовите состав природного газа?
• Как называется класс органических соединений, который содержится в смеси в самом
большом количестве? Дайте определение, назовите общую формулу, физические
свойства.
• Рассмотрите зависимость изменений физических свойств гомологического ряда
предельных углеводородов.
• Применение природного газа и входящих в его состав предельных углеводородов?
•
Предложите жителям многоквартирных домов свои способы предотвращения подобных трагедий?
Пример: Кейс по теме «Разделение смесей веществ»
8 класс
Тип кейса: научно-исследовательский.
Содержание кейса:
• В процессе жизнедеятельности современного человека образуется огромное
количество бытовых отходов. Мусор на территории городского пляжа и парка г.
Амурска содержит много ценных веществ: алюминий (крышки от молочных
бутылок, фольга от чая, конфет), олова (консервные банки) и даже золото
(негодные радиодетали, черепки тарелок с золотой каемкой). Однако
переработкой мусора с целью выделения полезных материалов и веществ в
городском хозяйстве почти не занимаются. Это связано с тем, что мусор –
совершенно уникальная по количеству компонентов смесь. Выделение из нее
веществ в чистом виде – дело очень трудоемкое и дорогое.
Пока не найдены эффективные и простые способы переработки мусора. Это дело
будущего, однако, вы уже сейчас можете предложить методы разделения некоторых
компонентов отходов.
• Вам выдана смесь поваренной соли, песка, железного порошка, гранул полиэтилена,
моделирующая мусор, а также смесь нефти и воды. Попытайтесь найти простые и
эффективные методы разделения этой смеси. Сделайте выводы о способах
разделения смеси и получения чистых веществ.
•
Дополнительное оборудование: стакан воды, магнит, предметное стекло, держатель,
спиртовка, бумажный фильтр, воронка, стеклянная палочка, химический стаканчик,
делительная воронка.
Один и тот же кейс можно использовать для решения разных образовательных задач посредством
изменения заданий
Кейс «Случай в автобусе»
«В результате химического взрыва пострадали 9 человек …» (ссылка)
Практический
Обучающий
•
•
•
•
•
•
Как вы думаете, почему произошел
взрыв в трамвае?
Какое вещество стало причиной
ожогов?
Что вы можете сказать о свойствах
щелочей?
Правильно ли были оказаны меры
первой помощи пострадавшим?
Почему транспортировка кислот,
щелочей в стеклянной таре от места
разгрузки до склада и от склада до
места использования должна
осуществляться в приспособленных
для этого транспортных средствах,
обеспечивающих полную
безопасность?
Какие меры первой доврачебной
помощи нужно оказать при ожоге
щелочью?









Как вы думаете, почему произошел взрыв в
трамвае?
Какое вещество стало причиной ожогов?
Что вы можете сказать о действии щелочей на
живые ткани? На тканные материалы?
Правильно ли были оказаны меры первой
помощи пострадавшим?
Выведите правила работы с растворами
щелочей в лаборатории:
А) Разбавленные растворы щелочей не опасны
или А1) Растворы щелочей, как и
концентрированные растворы могут вызывать
ожоги.
Б) При работе с раствором щелочи необходимо
крышку от склянки положить на стол
перевернув или Б1) При работе с раствором
щелочи нет разницы, как снимать и класть на
стол крышку от склянки
В) При наливании щелочи в пробирку нужно
снять каплю с горлышка склянки о край
пробирки или В1) При наливании щелочи в
пробирку нужно быть осторожным
Г) Если щелочь попала на руки(появится
ощущение мылкости) можно не обращать на
это внимания, так как раствор очень
разбавленный и ожога не вызовет или Г1) Если
щелочь попала на руки(появится ощущение
мылкости) нужно сообщить об этом учителю,
после чего спокойно пройти к крану с водой и
тщательно промыть руку до исчезновения
мылкости, после чего учитель предложит
обработать кожу раствором борной кислоты.
Исследовательский
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Найдите в сети Интернет форум, посвященный
обсуждению проблемы.
Сравните содержание статьи и высказывания
обывателей. Определите, действительно ли
журналисты допустили химические ошибки?
Прочитайте объяснения виновника происшествия.
Какие ошибки в рассуждениях он допускает?
Что послужило причиной взрыва?
С каким металлом мог прореагировать электролит?
Напишите уравнение предполагаемой реакции
Какой газ образовался в канистре?
Предложите химическое объяснение
произошедшего.
Что могут обнаружить эксперты, анализирующие
канистру?
Найдите в сети Интернет другие трагические или
курьезные случаи, причиной которых стало
незнание свойств металлов?
Какие свойства металлов лежат в основе этих
случаев?
(предположительные случаи: гибель экспедиции
Скотта, оловянная диверсия в российской армии
начала 20 века и др.)
Методы, применяемые в кейс-технологии:
Метод инцидентов
Пример ≥
Групповая дискуссия
Пример ≥
Игровое проектирование
Пример ≥
Разбор деловой
корреспонденции
Пример ≥
Межшкольный факультатив «Нанохимия»
Лабораторные работы
Ссылки
Пример проектной работы,
как итог работы над кейсом
«Энергетические напитки»
(ссылка)
Результаты входного и итогового тестирования уровня
развития мыслительных процессов у старшеклассников (%)
(2012-2014 г.г.)
Итоги качества знаний по химии 2012-2014 г.
70
68
66
64
62
60
58
56
54
2011 -2012г 2012-2013
2013-2014
Итоги государственной итоговой аттестации по химии
100
80
Средний балл
60
40
Самый высокий
результат
20
0
2012 г
2013 г
2014 г
Достижения учеников
Список источников
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Академик http://dic.academic.ru
Барнс Л.Б., Кристенсен Р.К., Хансен Э.Дж. Преподавание и метод конкретных
ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература. – М.: Гардарика, 2000. –
502 стр.
Бринкенкохофф Р.О. Метод успешного случая. Быстрый способ узнать, что работает, а
что нет. М.: Hippo, 2005.-224 стр.
Википедия http://www.wikipedia.org/
Каширина И.В., Зинченко Е.С. Кейс-технология, как способ организации
самостоятельной работы студентов СУЗОВ (http://www.stvcc.ru)
Коледж (http://www.college.ru/chemistry)
Мазилкина Н.В. Кейс технологии (http://www.edu.cap.ru )
Михайлова Е.А. Кейс и кейс – метод: процесс написания кейса// Маркетинг. 1999.
№5.С.113-120; №6.С.117-123.
Научная библиотека www.alnam.ru
Популярная библиотека химических элементов (http://www.astronet.ru )
Столица-Медикл (http://www.smed.ru/guides/223/#article );
Физикон (http://physicon.ru );
Химические элементы в книге Гиннеса http://n-t.ru/tp/in/rnt02.htm)
Химия. Учебные материалы в помощь учащимся http://www.xenoid.ru