Развитие речи младших дошкольников (2-3

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Добрянский детский сад №-21»
Педагогическая гостиная для родителей
«Воспитываем вместе…»
Семинар-практикум
Развитие речи
младших
дошкольников
(2-3 года)
Воспитатели: Захарова Л.А.
Фофанова С.А.
Важно помнить, что именно
в дошкольный период
речь ребенка развивается
наиболее интенсивно,
а главное - она наиболее гибка
и податлива.
Поэтому все дефекты
(нарушения, недостатки) речи
преодолеваются легче и быстрее.
Цель:
Развитие познавательноречевой сферы детей
посредством личностноориентированного
взаимодействия детского
сада и семьи.
активно включать ребенка
в общение со взрослым всеми
доступными (неречевыми и
речевыми) средствами,
 развивать умение откликаться
на вопросы и предложения
взрослого, инициативно
высказываться.
Речь
Звуковая
культура речи
Речевое общение
Грамматический
строй
Словарь
побуждать говорить внятно, не торопясь,
достаточно громко; развивать речевой слух;
 упражнять детей в правильном произношении
гласных и простых согласных (кроме свистящих,
шипящих и сонорных);
 поддерживать игры со звуками в
звукоподражательных словах и при разнообразном
звуковом сопровождении игровых действий;
 предлагать узнавать персонажи по
звукоподражанию («ко-ко», «му-му», «ку-ка-реку»);
 учить производить выдох через рот плавно и
протяжно (дуновением приводить в движение
султанчики, лодочки в воде, шарики из ваты).
Артикуляционной гимнастикой
называются специальные
упражнения для развития
подвижности, ловкости языка,
губ, нёба, челюсти
«Лопаточка»
«Качели»
«Часики»
«Варенье»
Артикуляционная гимнастика
не только развивает речевой
аппарат ребенка, но и является
профилактикой возникновения
некоторых речевых нарушений
Жа-жа-жавижу я ужа.
Жу-жу-жуужа тебе не
покажу.
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Что такое словарная работа?
«Словарная работа – это
планомерное расширение
активного словаря детей
за счёт незнакомых
или трудных для них слов»
А. М. Бородич
 знакомить детей со свойствами и функциями предметов,
игрушек в процессе действий с ними, при наблюдениях за
происходящим в окружающем мире, рассматривании
картинок;
создавать условия для активного познания того,
что с одним и тем же предметом можно выполнять различные
действия; а одно и то же действие можно совершить с
разными предметами;
 обогащать словарь названиями профессий людей (врач,
шофер, воспитатель), игрушек, посуды, одежды, мебели,
названий частей и деталей предметов (рукава и воротник у
рубашки; колеса и кузов у машины), растений, домашних
животных и их детенышей;
 обогащать словарь глаголами, побуждая детей соотносить
словесное обозначение действий с собственными
выразительными движениями и действиями игрушек;
 инициировать непроизвольную речь.
знакомить детей с пространственными и
временными отношениями в окружающем и
побуждает выражать их в речи («Я высоко»,
«Я буду спать», «Миша упал» и пр.);
ориентировать в звукоподражательных играх на
звуковую сторону слова (петушок: «ку- ка-ре-ку» —
кукарекает; уточка: «кря-кря-кря» — крякает;
мышка: «пи-пи-пи» — пищит);
 содействовать изменению слов (по числам,
падежам, временам), согласованию их в
предложениях, образованию уменьшительноласкательных наименований, глаголов
совершенного и несовершенного вида и др.;
- побуждать к общению на близкие ребенку
темы из личного опыта, из жизни близких
людей, животных;
- подводить ребенка к внеситуативному
диалогу (о том, что сейчас не находится в поле
зрения);
- поощрять интерес ребенка к делам
сверстников, желание сопровождать речью
свои действия;
 - вовлекать детей в инсценирование,
подговаривание слов в сказке.
Ранний возраст–
это уникальный период
в жизни человека.
Психологи называют его
«возрастом нераскрытых
резервов».
Наша с вами задача –
сделать так,
чтобы ребенок прожил
этот период жизни
как можно более полноценно.