Овладение речевыми умениями неслышащими детьми

Овладение речевыми умениями неслышащими детьми.
Речевое развитие неслышащих детей дошкольного возраста
находится на низком уровне: в основном дети воспроизводят
лепетные слова или небольшое количество искажённых слов,
используемых для обозначения игрушек и предметов быта, что
недостаточно для удовлетворения потребностей ребёнка в
общении.
Одной из важных задач воспитания и обучения детей является
развитие их устной речи. Основной задачей по развитию речи с
детьми данного возраста является формирование речевой
активности, развития предпосылок овладения речью. Для этого
важно научить детей подражать действиям педагога или взрослого,
его речи, акцентировать их внимание на говорящих взрослых,
детях, игрушках, «разговаривающих» с детьми; проводится
обыгрывание разнообразных игрушек, предметов, в процессе,
которого дети подражают действиям взрослого.
Очень важно поощрять попытки детей пользоваться
речевыим
средствами
в
доступной
для
них
форме(артикулирование,воспроизведение лепетных и усечённых
слов,контура слов. Необходимо формировать у детей навыки
слухо-зрительного восприятия: в процессе дидактических игр учить
детей различать слова по устному предъявлению. Первоначально
детей учат подбирать парные таблички (табличка к картинке и
табличке); постепенно потребность в парных табличках отпадает,
дети учатся подбирать таблички к предметам или картинкам при
небольшом выборе. Подбор табличек к предмету всегда должен
сопровождаться проговариванием его названия (сначала
приближённо, затем точно). Детей необходимо учить различать не
только названия игрушек и предметов, но и понимать и выполнять
простые действия по устной и письменной инструкции: «Дай мяч»,
«Возьми куклу» и т.д. Употреблять в устной форме основные слова
и фразы, связанные с проведением режимных моментов, словарь,
обусловленный игровой и изобразительной деятельностью,
развитием движений. Речевой материал подбирается в
зависимости от темы, этапа работы над данной темой,
уровнярвзвития речи детей.
Помимо тематического словаря, необходимо использовать и
выражения, необходимые для общения в быту (Тётя,помоги…(дай).
Тётя, привет (пока). Детей учат понимать и практически
ориентироваться на смысл вопросов: «Кто это? Кто там? Где
мама?... и др.; отрицаний «Папы (мишки) нет». При обучении речи
дошкольников с нарушениями слуха необходимо учитывать
индивидуальные особенности детей и осуществлять в процессе
обучения индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Подготовила учитель-дефектолог В.С. Могилёва