«Дизартрия – формы и методы коррекционной работы» из опыта работы Подготовил: учитель-дефектолог МДОУ «Жемчужинка» Валяева Екатерина Григорьевна Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и переферической нервной системы. Различают следующие формы дизартрии: - Бульбарная - Псевдобульбарная - Экстрапирамидная - Мозжечковая - Корковая - Стёртая Для диагностики минимальных проявлений дизартрии, в своей работе я применяю функциональные пробы: • Проба 1. Ребенка просят открыть рот, высунуть язык вперёд и удерживать его неподвижно по средней линии и одновременно следить глазами за перемещающимися в боковых направлениях предметом. Проба является положительной и свидетельствует о дизартрии, если момент движений глаз отмечается некоторое отклонения языка в ту же сторону. • Проба 2. Ребёнка просят выполнять артикуляционные движения языком, положив при этом руки на его шею. При наиболее тонких дифференцированных движениях языка ощущается напряжение шейной мускулатуры, а иногда и видимое движение с закидыванием головы, что свидетельствует о дизартрии. На индивидуальных занятиях с дизартриками я начинаю работу с общего мышечного расслабления Самомассаж лица Выработка контроля за положением рта Артикуляционная гимнастика Артикуляционную гимнастику начинаю с пассивной гимнастики Пассивная гимнастика языка • выведение языка из ротовой полости вперёд; • втягивание языка назад; • опускание языка вниз (к нижней губе); • поднимание языка вверх (к верхней губе); • боковые отведения языка (влево и вправо); • придавливание кончика языка ко дну ротовой полости; • приподнимание кончика языка к твёрдому нёбу; • лёгкие плавные покачивающие движения языка в стороны. Пассивная гимнастика губ: • собирание верхней губы (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии); • собирание нижней губы (тем же приёмом); • собирание губ в трубочку («хоботок»), производя движение к средней линии; • растягивание губ в «улыбку», фиксируя пальцами в углах рта; • поднимание верхней губы; • опускание нижней губы; • смыкание губ для выработки кинестетического ощущения закрытого рта. • создание различных укладов губ, необходимых для произнесения гласных звуков (а, о, у, и, ы, э). Затем эти движения закрепляются активной гимнастикой. Самомассаж языка: Развитие голоса Ортофонические упражнения Формирование речевого дыхания Так же в работе над речевым дыханием, использую дыхательную гимнастику А. Н. Стрельниковой Развитие мелкой моторики Самомассаж рук Песочная терапия Использование игр с песком весьма эффективна в работе с дизартриками - погружение рук в песок снимает мышечное напряжение ребёнка и развивает моторику рук. Коррекция звукопроизношения Использую в коррекционной работе с дизартриками принцип индивидуального подхода. Способ постановки и коррекции звука подбираю индивидуально. В первую очередь для коррекции отбираю те фонемы, которые в определенных контекстах ребенок может произносить правильно, а так же, моторные координации которых наиболее просты. Или выбираю звук, который отражённо произносится правильно. Так же тренируем слуховое восприятия. Ребенок должен научиться слушать самого себя, улавливать разницу между своим произношением и нормализованным звуком. При постановке звуков использую метод фонетической локализации Использование постановочного зонда • Когда языку и губам ребенка- пассивно придаю необходимую позицию для произнесения того или иного звука Внимание ребенка привлекаю к ощущению положений артикуляционных органов. Затем он выполняет движения самостоятельно или при некой помощи. В процессе коррекционной работы устанавливаются межанализаторные связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением, между восприятием звука на слух, зрительным образом (с помощью зеркала) артикуляционного уклада данного звука и двигательным ощущением при его произнесении. Автоматизация звука Для автоматизации использую прием одновременного проговаривания звука и изображение его символа или произнесение звука одновременно с поднятием руки, похлопывание пальцами или постукиванием ногой. Эти упражнения способствуют усилению звука, обагащению его моторным действием. Затем звук закрепляю в различных слогах, словах и предложениях. Спасибо за внимание!