общее и отличия МКДОУ д/с № 440 Октябрьский район

общее и отличия
МКДОУ д/с № 440 Октябрьский район
Старший воспитатель Буравлева И.М.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
 «связь между различными
этапами
пли
ступенями
развития, сущность которой
состоит в сохранении тех или
иных элементов целого или
отдельных его характеристик
при переходе к новому
состоянию»
(Советский
философский
словарь)
 «В обществе означает передачу и усвоение
социальных и культурных ценностей от
поколения к поколению, от формации к
формации.
Обозначает
также
всю
совокупность действия традиций»
(энциклопедический словарь)
ЛИНИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Общие положения:
поддержки специфики и разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности
дошкольного детства как важного этапа в
общем развитии человека;
личностно- развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное
требование ко всем взрослым участникам
образовательного процесса;
осуществление образовательного процесса в
формах, специфических для детей данной
возрастной группы
Цели:
 обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в
получении качественного дошкольного образования;
 обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на
основе единства обязательных требований к условиям реализации
основных образовательных программ, их структуре и результатам их
освоения;
 сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования
Принципы:
Формы организации
образовательного процесса
Создание развивающей
предметно – пространственной
среды
 полноценного
проживания
ребёнком
всех
этапов
детства
индивидуализации дошкольного образования;
 содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
 партнерства с семьей;
 приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
 формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
 возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
 учёта этнокультурной ситуации развития детей
ФГТ
•
•
ФГТ
утвержены
приказом
министерства образования и
науки РФ от 23 ноября 2009 г
№655
Данный приказ утратил силу на
основании
приказа
министерства образования и
науки РФ от 17 октября 2013г
№1155 «Об утверждении ФГОС
ДО»
ФГОС
•
•
•
Конституции
Российской
Федерации и законодательства
Российской Федерации
Конвенции ООН о правах
ребёнка
В соответствии с пунктом 6
части1 статьи 6 Федерального
закона от 29 декабря 2012г. №
273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
ФГТ
ФГОС
1. Общие положения
2. Требования к структуре
Программы
3. Требования к условиям
реализации Программы
1. Общие положения
2. Требования к структуре
Образовательной
Программы ДО
3. Требования к условиям
реализации ООП ДО
4.
Требования
к
результатам
освоения
ООП ДО
ФГТ
- развивающегося образования;
- необходимости и достаточности;
- интеграции;
- комплексно-тематический принцип;
- принцип решения программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей
и самостоятельной деятельности детей (таким образом,
изменяется способ организации детских видов деятельности: не
руководство взрослого, а совместная (партнёрская) деятельность
взрослого и ребёнка – это наиболее естественный и эффективный
путь развития в дошкольном детстве);
- принцип
родителями
партнёрского
взаимодействия
с
(ФГТ ориентируют родителей на участие в
реализации программы, в создании условий для полноценного и
своевременного развития ребёнка дошкольника);
- принцип преемственности образовательных
программам дошкольного и начального образования:
принятый документ определяет единство требований
к выпускнику детского сада для педагогов
дошкольного образования, для родителей и учителей
начальной школы (чего не было раньше).
ФГОС
● поддержки разнообразия детства;
● сохранения уникальности и самоценности дошкольного
детства как важного этапа в общем развитии человека;
● полноценного проживания ребёнком всех этапов
дошкольного детства, амплификации (обогащения)
детского развития;
● создания благоприятной социальной ситуации развития
каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями;
● содействия и сотрудничества детей и взрослых в
процессе развития детей и их взаимодействия с людьми,
культурой и окружающим миром;
● приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
●
формирования
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребёнка через его включение в
различные виды деятельности;
● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития
детей.
Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования направлена на
 формирование общей культуры,
 развитие физических, интелектуальных
и личностных качеств,
 формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих
социальную успешность,
сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного
возраста,
коррекцию недостатков в
физическом и психическом
•
развитии детей.
Цели:
1.повышение социального статуса ДО
2. обеспечение государством равенства
возможностей для каждого ребёнка в
получении качественного ДО
3. обеспечение государственных гарантий
уровня и качества ДО на основе единства
обязательных требований к реализации
образовательных программ дошкольного
образования, их структуре и результатам их
освоения
4. сохранение единства образовательного
пространства РФ относительно уровня ДО
Задачи (9) указаны в п 1.6.
ФГТ
•
формирование
общей
культуры,
развитие
физических, интеллектуальных
и
личностных
качеств,
формирование
предпосылок
учебной
деятельности,
сохранение
и
укрепление
здоровья детей дошкольного
возраста,
коррекцию
недостатков в физическом и
(или) психическом развитии
детей
•
•
ФГОС
создание
условий
развития
дошкольников,
открывающих
возможности для его позитивной
социализации,
его
личностного
развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе
сотрудничества
со
взрослыми
и
сверстниками
и
соответствующим
дошкольному
возрасту
видам
деятельности;
создание
развивающей
образовательной
среды,
которая
представляет собой систему условий
социализации
и
индивидуализации
детей.
ФГТ
10 образовательных областей:
 Физическая культура,
 Познание,
 Музыка,
 Труд,
 Чтение
художественной
литературы,
 Коммуникация,
 Безопасность,
 Здоровье,
 Художественное творчество,
 Социализация.
ФГОС





5 образовательных областей:
Социально-коммуникативное
развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое
развитие;
Физическое развитие
ФГТ
игровая;
коммуникативная;
трудовая;
познавательноисследовательская;
 продуктивная;
 музыкальнохудожественная;
 чтение




ФГОС
 двигательная (овладение основными
движениями);
 игровая;
 коммуникативная;
 познавательно-исследовательская;
 восприятие
художественной
литературы и фольклора;
 самообслуживание и элементарный
бытовой труд;
 конструирование
из
различных
материалов;
 изобразительная;
 музыкальная
ФГТ


разрабатывается
при
воспитании
в
образовательном учреждении
детей дошкольного возраста с
ОВЗ.
включает в себя перечень,
содержание
и
план
реализации индивидуально
ориентированных
коррекционных мероприятий
ФГОС
 Содержание
коррекционной
работы
и/или
инклюзивного образования включается в Программу,
если планируется её освоение детьми с ОВЗ (должно
быть предусмотрено описание специальных условий,
механизмов адаптации, использование спец программ
и методов, дидактических материалов)
Направление работы:
- Обеспечение коррекции нарушений развития различных
категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы;
- Освоение
детьми
с
ОВЗ
Программы,
их
разностороннее развитие с учетом возрастных и инд.
особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации.
 В случае организации инклюзивного образования по
основаниям, не связанным с ограниченными
возможностями здоровья воспитанников, выделение
данного раздела не является обязательным
Социальная ситуация развития ребенка
 предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
 характер
взаимодействия
со
взрослыми;
 характер взаимодействия с другими
детьми;
 система отношений ребёнка к миру, к
другим людям, к себе самому
ФГТ
ФГОС
ФГТ
Итоговые и
промежуточные
результаты
освоения ООПДО в
виде
интегративных
качеств ребенка
ФГОС
 Требования к результатам представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой
социальные – нормативные возрастные
характеристики возможных достижений
ребёнка в младенческом и раннем
возрасте и на этапе завершения уровня
ДО
 Целевые
ориентиры
выступают
основанием преемственности дошкольного и
начального общего образования.
 При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у
дошкольников предпосылок к учебной
деятельности на этапе завершения ими ДО
ФГТ
В процессе мониторинга
исследуются
физические,
интеллектуальные
и
личностные качества ребенка
путем наблюдений, бесед,
экспертных
оценок,
критериально
ориентированных
методик
нетестового
типа,
критериально
ориентированного
тестирования,
скринингтестов и др
ФГОС
 Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их
формального
сравнения
с
реальными достижениями детей.
 Освоение
Программы
не
сопровождается
проведением
промежуточных
аттестаций
и
итоговой
аттестации
воспитанников
ФГТ
 Укомплектованность
квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации должен
соответствовать квалификационным
характеристикам
по
соответствующей должности.
 Освоение
программ
профессиональной переподготовки
или повышения квалификации (в
объеме не менее 72 часов), не реже
чем каждые пять лет.
 Непрерывность профессионального
развития
обеспечивается
деятельностью методических служб
разных уровней
ФГОС
 Уровень квалификации должен
соответствовать
квалификационным
характеристикам
 Педагогичекие работники должны
обладать
основными
компетенциями, необходимые для
создания условий развития детей
 Профессиональное
развитие
педагогических и работников, в том
числе
их
дополнительное
образование
Выводы:
 ФГТ в основных положениях «присутствует» в ФГОС
 ФГОС расширяет рамки, создает условия для
вариативности
 РИСКИ ФГОС – «вольное прочтение», интерпретации
на основе субъективных представлений, ценностей,
взглядов, стереотипов, привычек, стремлений ничего не
менять - в силу специфики «дошкольного» мышления –
конкретности.
 Отягчающий фактор – образование воспитателей:
качество, соответствие профессии