Умножение многозначного числа на однозначное

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
«УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА
НА ОДНОЗНАЧНОЕ»
Урок по математике для учащихся 4 класса
Автор:
Иванова Ирина Геннадьевна
Учитель начальных классов
МБОУ Лицей №10 г.Химки
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА
Цель: вывести и о своить алгоритм умножения многозначного
числа на однозначное.
Задачи:
Образовательная:
закрепить
знание
таблицы
умножения,
закрепить умения решать задачи на умножение и деление, развить
навыки контроля и самоконтроля.
Развивающая: развивать умение и навыки устных и письменных
вычислений; развивать мотивационную и эмоционально-волевую
сферу личности через реализацию образовательных задач урока,
развитие математических способностей, внимания и интереса к
предмету через доказательства и обо снования ответов учащихся.
Воспитательная:
формировать
культуру
межличностных
отношений,
культуру
умственного
труда
через
формы
организации обучения, спо собы взаимодействия учащихся и
учителя на уроке, контроль и коррекцию ответов детей.
ИННОВАЦИОННОСТЬ ПРОЕКТА
( С Р Е Д С Т ВА , Т Е Х Н ОЛ О Г И И , В И Д Ы Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И И Д Р. )
Используемые
средства
обучения:
учебно-лабораторное
оборудование,
компьютер,
тренажер
по
математике
(электронный вариант), индивидуальные карточки с заданиями,
интерактивная доска, ЭОР, учебное по собие «Наглядная
школа», «сигнальные флажки» для устного счета, учебник по
математике УМК «Перспектива», тетрадь.
Технологии:
проблемное
обучение,
технологии
индивидуализации обучения, КСО, технология развивающего
обучения, технология критического мышления.
Формы
организации
познавательной
деятельности:
поисковая деятельность, работа в диалогиче ских парах,
фронтальная работа, самостоятельная работа, работа с
учебником.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
1. Мотивация к учебной деятельно сти.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии.
3. По становка учебной задачи.
4. Проблемная ситуация.
5. По строение проекта выхода из затруднения, открытие
нового знания.
6. Физминутка для глаз.
7. Реализация по строенного проекта.
8. Физминутка.
9. Само стоятельная работа учащихся с взаимопроверкой по
эталону.
10. Домашнее задание.
11. Рефлексия учебной деятельности.
У Ч ЕБНЫЙ М АТЕР И А Л Н А ЭТАП Е О БЪЯ СНЕНИЯ
( У Ч Е Б Н И К , П О С О Б И Е , Д Р. С С С Ы Л К А М И Н А И С ТОЧ Н И К )
1. Учебник.
2. Индивидуальные карточки с заданиями (умножение на
двузначное число).
У Ч Е БНЫЙ М АТЕ Р И А Л Н А Э ТАП Е З А К Р Е П ЛЕ НИЯ
1. ЭОР. Игра «Математиче ские гонки» и др.
http://files.school-collection.edu.ru
2. Учебник (алгоритм).
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ЭТАПЕ ОПРОСА
1. Учебник.
2. Рабочая тетрадь на печатной о снове.
3. Карточки с индивидуальными заданиями.
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
По строение алгоритма действия умножения в столбик.157*3
– Какие действия нужно совершить, что бы вычислить
произведение в столбик?
Выполним умножение столбиком.
- Есть ли разница в умножении двузначных и трехзначных чисел
на однозначное число?
- В чем разница?
- В каком случае при поразрядовом умножении происходил
переход через разряд?
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
Дети проговаривают алгоритм умножения:
1. Записываю умножение в столбик.
2. Умножаю единицы.
3. Единицы ответа пишу под единицами.
4. Де сятки запоминаю.
5. Умножаю десятки.
6. К числу десятков прибавляю де сятки из памяти.
7. Записываю десятки под де сятками.
8. Умножаю сотни.
9. К числу сотен прибавляю сотни из памяти.
10.Записываю сотни под сотнями.
11.Читаю ответ.
Появляется умножение в разряде сотня.
РЕФЛЕКСИЯ
( СА МООЦЕНК А У РО К А)
а) Этап «Самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой
по эталону»
показал, что каждый ребенок
смог себя
проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись,
решение. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог
пережить ситуацию успеха, убедиться, что вычислительный
прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их
самооценки.
б) На уроке присутствовала атмосфера сотворче ства и
сотрудничества. Учащие ся ориентированы на понимание
причин успеха в учёбе, на интере с к новому учебному
материалу, формируют собственное мнение и позицию,
используют устную речь для регуляции своего действия.
Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать
вывод
об
успешном
усвоении
темы.
Психологическая
обстановка на уроке была доброжелательная.