система мониторинга достижения детьми

Программа «Радуга»
Пальчикова Е.Г., методист
кафедры дошкольного
образования СПбАППО


Обеспечивает комплексный подход к оценке
итоговых и промежуточных результант,
позволяет осуществлять оценку динамики
достижений детей и включает описание
объекта, форм, периодичности и содержания
мониторинга.
Полученные результаты помогают осознанно
планировать образовательную работу с детьми
и отслеживать динамику развития каждого
ребенка и группы в целом.



Физические
Интеллектуальные
Личностные качества ребенка


Определяется видовой
принадлежностью ДОУ
Наличием (или отсутствием) в штате
ДОУ определенных специалистов


Проводят мониторинг здоровья
Педагоги получают от медиков
следующую информацию:
физкультурную группу, различные
ограничения (по физической
нагрузке, посещению некоторых
занятий, закаливанию, питанию)


Дважды в год (сентябрь и май)
проводят мониторинг физической
подготовленности
Участие в обследовании принимает
старший воспитатель, медицинская
сестра, воспитатели ДОУ



Мониторинг в виде педагогических
наблюдений два раза в год (начало и
конец года)
Длительность две недели
Направления развития ребенка:
познавательно-речевое,
художественно-эстетическое,
социально-личностное


Мониторинг общего психического развития
детей требует участия в обследованиях
специально подготовленных специалистов,
владеющих методиками проведения и
интерпретации результатов психологических
методик.
Наиболее важными для диагностики развития
маленьких детей признаются моторная и
познавательные сферы, речь и социальное
поведение (А. Анастази, 1982, Й. Шванцара,
1978 и др.) (см. приложение).

проводит диагностические методики в
рамках коррекционных программ,
используемых специалистом.



Анализирует и обобщает данные мониторинга
На основании полученных данных проводится
коллективное обсуждение каждой группы с
педагогами и специалистами, работающими с
детьми конкретной группы, согласовываются
действия воспитателей и специалистов,
осуществляется (при необходимости)
корректировка воспитательно-образовательной
работы с детьми.
Данные итогового мониторинга являются
результатом освоения программы.



Существуют специальные шкалы, устанавливающие
социальную зрелость детей, способность их к
самостоятельному удовлетворению простейших
потребностей, умению адаптироваться к разнообразным
условиям окружающей среды.
Достаточно известной является шкала Вайнленд,
предназначенная для изучения способностей ребенка
обслуживать себя и брать на себя ответственность. Она
содержит 117 пунктов, сгруппированных по разным
возрастным уровням, и включает восемь областей
поведения: общее самообслуживание,
самообслуживание во время еды, при одевании,
саморегуляцию, навыки общения, предпочитаемые
занятия, особенности моторики, социалиализацию.
Для оценки уровня умственного развития дошкольников
чаще всего используются шкала Стенфорд — Бине, тест
Векслера и тест Равенна. Для этих же целей могут
использоваться и методики Пиаже.


В отечественной педагогике и психологии
разработано несколько диагностических пакетов,
позволяющих оценить готовность ребенка к школе.
Важнейшими показателями являются уровень
сформированности произвольности внимания,
памяти; навыки сотрудничества (кооперации),
качество речи, коммуникативные и социальные
навыки, общий уровень культуры и
сформированность представлений о
конвенциональных нормах; качество социализации,
представление о нормах коммуникации и
справедливости, уровень моральных суждений и
оценок, готовность к моральному выбору





Для мониторинга достижений по программе нам
представляется целесообразным использовать в работе
следующие методики:
Методика «Беседа о школе» (модифицированный
вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)
Проба на познавательную инициативу
«Незавершенная сказка»
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (Рефлексивная оценка — каузальная атрибуция
неуспеха)
Задание на учет мотивов героев в решении
моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.
Пиаже, 2006)


«В остальных образовательных областях
используются традиционно сложившиеся и
оправдавшие себя в практике методики,
описанные авторами в методических рекомендациях к программе.
В частности, вы найдете такие программы
обследования детей в ключевых областях
формирования элементарных математических
представлений, основ логического мышления
ребенка, подготовки к обучению грамоте1.»








В работе по организации мониторинга педагогам и старшим воспитателям
помогут следующие книги:
Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного
возраста / Р. И. Бардина, А. И. Булычева, О. М. Дьяченко и др. — М.,
1996.
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под
ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. — М., 2000.
3 а б р а м н а я С. Д. От диагностики к развитию / С. Д. Забрамная,
О. В. Боровик. — М., 2004.
Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития де
тей / Т. Д. Марцинковская. — М., 1997.
Вильсон Г. Узнай интеллектуальные возможности своего ребен
ка / Г. Вильсон, Д. Гриллз. — М., 1998.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к
школе/
Н. И. Гуткина. — М., 1996.
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития
детей / Под ред. Д. Б. Эльконина и А. Л. Венгера. — М., 1981.