Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад №5 «Березка» г.о. Краснознаменск «Работа с родителями. Концепция и технологии при работе с родителями». Педагог-психолог Шаповалова Л.А. 2013 г. 1 «Работа с родителями. Концепция и технологии при работе с родителями». В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и «Типолвым положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является взаимодействия с семьей для полноценного развития ребенка. Цель деятельности современного ДОУ – всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. Одной из главных целей ДОУ образовательного процесса является формирование единого сообщества: родители – дети – педагоги, основанного на гармоничных партнерских отношениях. Для единого пространства детского развития. Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется наряду с другими факторами, особенностями взаимодействия с семьями воспитанников, утверждением родителей, педагогов и детей как субъектов целостного образовательного процесса. Но какими бы ни были ценностно-целевые концепции образования, они имеют смысл лишь в том случае, если помогают выйти в сферу широкого понимания роли семьи, как социально-образовательного института. Поэтому на современном этапе так важен принцип взаимодействия и сотрудничества двух социально значимых институтов - ДОУ и семьи. Взаимодействие педагогов с родителями – один из самых сложных и важных направлений деятельности дошкольного учреждения. 2 Его задачи: 1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединив усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей. 2. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопомощи. 3. Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей. 4. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях, помочь им осознать свою воспитательную роль в семье, свой опыт взаимодействия с ребенком. Необходимо стремиться к тому, чтобы родители стали активными участниками, а не пассивными наблюдателями педагогического процесса. Включение в деятельность родителей дошкольного учреждения должно подразумевать разнообразные подходы, следует использовать различные формы взаимодействия, которые можно разделить на традиционные и нетрадиционные. Традиционные формы взаимодействия семьи и детского сада: - Информационно – наглядные (материалы на стендах, папки передвижки, выставки детских работ, фотовыставки); - Индивидуальные (беседы, консультации); - Коллективные ( родительские собрания, конференции, круглые столы, тематические консультации). Нетрадиционные формы взаимодействия можно разделить на следующие группы: - Познавательные (семинар- практикум, родительский клуб, педагогическая гостиница, брейн - ринг). - Информационно – аналитические (анкетирование, опрос, почтовый ящик, социальный паспорт семьи). - Наглядно – информационные ( информационные проспекты, дни открытых дверей, просмотры занятий, режимных моментов, выпуск газеты). 3 Технология взаимодействия ДОУ с родителями включает в себя следующие этапы: 1. Самоопределения к развитию себя, как родителя. Данный этап – ключевой, так как предлагает осознанное вхождение родителей в образовательное пространство ДОУ. С этой целью: - актуализируются знания родителей о роли семьи в развитии ребенка, требования к воспитательным функциям семьи; - создаются условия для возникновения внутренней потребности в самореализации себя как родителя; - раскрываются возможности выбора родителями путей и средств повышения своей психолого-педагогической компетентности, степени своего участия в деятельности ДОУ, форм сотрудничества, поддерживается уверенность родителей в собственных педагогических возможностях. 2. Проектирование образовательного маршрута. На данном этапе родители учатся проектировать образовательный маршрут. Вместе со специалистами (педагогами, психологами, логопедами, медиками) родители находят причины затруднений в воспитании, корректируют цели и задачи своего педагогического образования, выбирают наиболее оптимальные способы и средства их достяжения. 3. Реализация образовательных маршрутов родителей. В рамках повышения психолого – педагогической грамотности родителей особое место уделяется такому методу воспитания, как положительный пример. 4. Рефлексия образовательной деятельности. На данном этапе важно создать условия для создания родителями связи между успехами, достижениями ребенка и своим педагогическим и личностным ростом. Системная целенаправленная работа с родителями на дошкольной ступени образования позволяет подготовить к школьной жизни не только детей, но и самих родителей. 4 5