Образовательная программа (краткая

Образовательная
программа
МАДОУ № 97
Образовательная программа дошкольного образования
МАДОУ №97
состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть образовательной программы дошкольного
образования разработана с учетом содержания
образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (ОПДО).
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений, разработана с учетом регионального материала,
парциальной программы «Безопасность. Основы безопасности
детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой,
программы «Коррекционная работа с детьми старшего
дошкольного возраста в условиях логопедического пункта»,
коррекционных программ педагога-психолога .
Цель деятельности ДОУ по реализации
Программы
Создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком
дошкольного детства как важного этапа в общем
развитии человека, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к жизни в
современном обществе.
Задачи деятельности ДОУ по реализации
Программы
•
•
•
•
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
детей, забота об эмоциональном благополучии.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от
психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром.
Формирование и поддержка положительной самооценки детей,
уверенности в собственных возможностях и способностях.
Задачи деятельности ДОУ по реализации
Программы
•
•
•
•
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств.
Формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию
Программы:
•
•
•
•
•
Принцип уважения личности ребенка.
Принцип построения образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признания ребенка полноценным участником образовательных
отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах
деятельности.
Принцип сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.
Принципы и подходы к формированию
Программы
•
•
•
Принципы научной обоснованности и практической
применимости .
Принцип решения программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования .
Принцип построения образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми ( в форме игры,
познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка).
Приоритетные направления
деятельности МАДОУ
Приоритетной деятельностью образовательного учреждения
является обеспечение равенства возможностей для каждого
ребенка в получении качественного дошкольного образования,
соблюдение требований ФГОС к условиям (кадровым, психологопедагогическим, материально-техническим и др.) реализации
образовательной программы дошкольного образования для
формирования у детей дошкольного возраста на основе целевых
ориентиров предпосылок к учебной деятельности на этапе
завершения ими дошкольного образования, создание условий для
получения ими качественного дошкольного образования,
коррекции нарушений развития, социальной адаптации, в том
числе посредством организации инклюзивного образования.
Образовательные области
•
Социально – коммуникативное
развитие
•
Художественно-эстетическое
развитие
•
Познавательное развитие
•
Физическое развитие
•
Речевое развитие
Целевые ориентиры образования в
младенческом и раннем возрасте
•
•
•
•
•
•
•
•
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия
окружающих предметов и игрушек.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях, появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого.
Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и
подражает им.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинок, стремится двигаться под музыку, эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования:
•
•
•
•
•
•
•
•
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет в них инициативу и
самостоятельность, способен к принятию собственных решений опираясь на свои знания и умения.
Способен выбирать себе род занятий, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности, знаком с произведениями детской литературы.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, психофизические качества, он владеет основными
движениями, контролирует их, управляет ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, умеет подчиняться правилам и социальным нормам, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребенок обладает начальными знаниями о себе, проявляет любознательность, задает вопросы,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям окружающего мира, склонен наблюдать, экспериментировать.
Разнообразие способов и направлений
поддержки детской инициативы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов
совершенствования.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание, совершенствование деталей.
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить
его добиваться таких же результатов сверстников.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности
детей по их интересам и запросам.
При необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры.
Проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом
интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения.
Презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям,
педагогам.
Особенности содержания культурных
практик с детьми
•
• Совместная игра воспитателя и детей
Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта
• Творческая мастерская
• Музыкально-театральная и литературная гостиная
• Сенсорные и интеллектуальные
практики
• Детский досуг
• Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность
Задачи взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников
• формирование психолого-педагогических знаний родителей
• приобщение родителей к участию жизни ДОУ
• оказание помощи семьям воспитанников в развитии,
воспитании и обучении детей
• изучение и пропаганда лучшего семейного опыта
Принципы формирования
предметно-пространственной среды
• Содержательность
• Насыщенность
• Трансформируемость
• Полифункциональность
• Вариативность
•
Безопасность, доступность
• Здоровьесбережение
• Эстетическая
привлекательность