Дополнительный раздел (Презентация ООП

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 33»

Принята на заседании педагогического совета
протокол № 2 от 03 декабря 2015 г.

Утверждена приказом заведующего
№ 243 от 04 декабря 2015 г.






1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с
изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный
ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим
доступа: pravo.gov.ru..
2 . Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─
Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» //
Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован
Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384). 73
ПОЯС







Нормативно–правовая база ООП ДО разработана в
соответствии с (продолжение):
7. Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 "О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годы";
8. Приказ от 30.08.2013 г. № 1014 Минобрнауки РФ «Об
утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – программам дошкольного образования»;
9. Конституция Российской Федерации;
10. Бюджетный кодекс Российской Федерации;
11. Трудовой кодекс Российской Федерации;
12. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ с изменениями и дополнениями
02.07.2013г. № 185 – ФЗ;
13. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г.
№ 08- 249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
Устав детского сада от 22.10.2009 г. № 4580
Лицензия: от
22.12.2009 г.
№ А 272447
Договор с учредителем от 01.10.2009 г. №
148
Свидетельством о государственной аккредитации от 15.02.2010 г. № 01-2519
Локальные акты ДОУ
разработана с учетом
 «Примерной основной образовательной программы дошкольного
образования»
На основе
 Примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой
парциальных программ:

социально-личностного развития «Познаю себя» авт. М.В. Корепанова, Е.В.
Харлампова

валеологического воспитания «Школа здорового человека» авт. Н.Н.
Сергиенко, Г.И. Кулик
и предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности
№
Наименование Программы
Возрастные
категории детей
1
«Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования»
1,5 – 7 лет
2
Примерная общеобразовательная
программа «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
1,5 - 7 лет
3
Парциальная программа «Познаю себя»
авт. М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова
5 – 7 лет
4
Парциальная программа «Школа
здорового человека» авт. Г.И.Кулик,
Н.Н.Сергиенко
3 – 7 лет
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.


Программа сформирована в соответствии с
принципами и подходами, определёнными
Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного
образования (см. п.1.2, 1.4);
Примерной основной образовательной
программой дошкольного образования (см. п.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию
Программы);

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие (от 1,5 до 7 лет)
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
 Познавательное развитие (от 1,5 до 7 лет)
Цель: развитие познавательных интересов и познавательны способностей детей,
которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
интеллектуально-творческие

Речевое развитие (от 1,5 до 7 лет)
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа
 Художественно – эстетическое развитие (от 1,5 до 7 лет)
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении


Физическое развитие (от 1,5 до 7 лет)
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового
образа жизни







воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и
ведется на русском языке;
соотношение обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками
образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного
учреждения) определено как 60% и 40%;
обеспечивается единство воспитательных, развивающих, и обучающих целей и задач
процесса образования;
основывается на комплексно-тематическом принципе планирования образовательного
процесса, т.е. строится с учетом принципа интеграции образовательных областей
вокруг единой, общей темы, которая на определенное время становится объединяющей;
предусматривает решение программных образовательных задач в
- непосредственном
групповом,
подгрупповом, индивидуальном обучении
воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей;
- образовательной деятельности в режимные моменты;
- самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей
средой группы
Всего в детском саду воспитываются 276 детей.
 Общее количество групп – 11.
Из них :
- 2 группы раннего возраста,
- 9 групп – дошкольного возраста.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин .

Все группы однородны по возрастному составу детей.

В детский сад принимаются дети при отсутствии противопоказаний
по состоянию здоровья.
 В
МДОУ
нет
национально-культурных,
демографических,
климатических
и
других
особенностей
осуществления
образовательного процесса.
 Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12 –
часовым пребыванием.


Результаты освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении
требований к условиям реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения
ими дошкольного образования.
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует
с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками
самообслуживания;
стремится
проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др, способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
-
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений
семьи и образовательного учреждения, а именно – сотрудничества,
взаимодействия и доверительности.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
 родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
 единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и
обучения детей;
 помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со
стороны родителей;
 знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и
семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной
работе с детьми;
 постоянный
анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного
учреждения, его промежуточных и конечных результатов.
В работе с родителями мы используем различные формы взаимодействия.
Спасибо за внимание!