Семинар : «Два полюса общения» семья и школа Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью В.А.Сухомлинский для ребёнка – это «образ матери, несущей любовь, милость, защиту и образ отца, дарующего питание, справедливость и разумение» И.Ильин «О семье» Одна из важнейших функций семьи благополучие ребенка в семье, создание условий для воспитания здоровой личности Семьи: 1) родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких, как правило, немного. 2) родители, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы (таких родителей большинство); 3) родители, которые и не хотят, и не могут заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее, социальной стихии (таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей «группы риска», «трудных», склонных к девиантному поведению). Изучение семей 1. 2. 3. 4. 5. Всего семей в школе Многодетные семьи Неполные семьи Социально-неблагополучные Воспитывающие опекаемых детей «Возьмёмся за руки, друзья!» СЕМЬЯ + ШКОЛА = СОТРУДНИЧЕСТВО ЦЕЛЬ СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЫ И СЕМЬИ: создание особого уклада школьной жизни для развития творческого взаимодействия школы и семьи, способствующего самоопределению и самореализации школьника. Функции работы школы с родителями - ознакомление родителей с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса; - психолого-педагогическое просвещение и образование родителей; - вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность; - помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях; - взаимодействие с родительскими общественными организациями. 1. Изучение воспитательных возможностей семьи: - общие сведения о родителях; - жилищные условия, материальная обеспеченность; - общие сведения о детях; - интересы, уровень воспитанности; - воспитательные возможности семьи; - уровень педагогической культуры родителей; - микроклимат в семье; - семейные традиции. 2. Совместная воспитательная деятельность. 3. Анализ воспитательных воздействий на учащегося со стороны родителей и педагога Формы взаимодействия школы с семьей ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Беседы Консультации Посещение семьи учащегося Общение по телефону Общение через интернет … КОЛЛЕКТИВНЫЕ 1. Родительские собрания 2. Открытые уроки для родителей 3. Дни открытых дверей 4. Родительские конференции 5. Круглые столы 6. Работа с родительским активом 7. Совместные мероприятия 8. Родительские лектории 9. Совместные экскурсии 10. … Воспитательные функции равномерно распределены: - профессиональные функции воспитания должны быть возложены на педагога, - родительские обязанности – на родителей. Педагоги и родители не должны делать то, что находится за пределами их воспитательных функций. Принципы общения семьи и школы - сотрудничество; - такт; - взаимодействие; - взаимоуважение; - взаимопомощь и взаимоподдержка; - терпение и терпимость. Критерий эффективности взаимодействия семьи и школы (продолжение) Сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах. Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства. Не укорять семью в присутствии детей, не порицать ребенка в присутствии родителей, всегда помня, что они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь Как учителю организовать беседу с родителями? 1. Ответственность за успех или провал встречи лежит на учителе. 2. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было перерывов. 3. Взаимодействие быстрее наладится, если учитель не будет сидеть за столом. Так как сидя за столом, он ставит себя в позицию начальника, а не партнера. 4. Важно спокойное дружеское вступительное слово учителя. 5. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребенка и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведение ребенка прежде, чем он не поймет отношения к нему родителя. 6. Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчуждение. 7. Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны родителей явится руководством к действию. Посещение семьи ученика 1. Заранее сообщить родителям о времени и цели своего визита. Иначе семья может оказаться не подготовленной и будет поставлено в неловкое положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет неблагоприятным, откровенный душевный разговор не получится. 2. Не навреди! Обязательно думайте о том, что будет в семье за закрывшейся дверью после ухода учителя. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует согласию детей и родителей, применению правильных методов воспитания. Правила реализации принципа единства воспитательных воздействий 1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, друзей, окружающих взрослых. Среди этих многообразных влияний немалая роль принадлежит классному коллективу и личности воспитателя, однако он всегда должен помнить и о других сферах воспитательного воздействия. Требования должны быть едиными и не противоречить друг другу. 2. Огромная роль в формировании личности принадлежит семье. Индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. 3. Необходимо поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех воспитательных задач, согласовывать воспитательные воздействия. 4. Воспитатель должен быть воспитан сам. 5. В практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатели не соглашаются с деятельностью семьи, или наоборот. Часто родители сводят на нет усилия педагогов, заласкивая своих детей, воспитывая у них потребительскую психологию. Устранять недоразумения следует, опираясь не на то, что разобщает, а на то, что соединяет воспитательные усилия. 6. Иногда воспитатель не согласен с мнением коллектива, критикует поступки и действия других воспитателей и т.п. Все это не может не отражаться отрицательно на формировании взглядов и убеждений личности. Поэтому воспитателям надо помнить о необходимости поддерживать разумные требования друг друга, бережно относится к авторитету коллектива. 7. Практическая реализация принципа требует создания единой системы воспитания как на занятиях, так и во внеурочное время. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться 8. Способ достижения единства воспитательных воздействий - координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов, Воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и восстановление связей между всеми причастными к воспитанию людьми. Выводы: Правильная организация свободного времени, оказание нужной помощи родителям и взаимопонимание должно привести: • к отсутствию обучающихся, стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних; • -к уверенности родителей, что на каждую проблему они получат ответ, совет, поддержку. Ибо за спиной учителя родитель чувствует заботу о себе, верит, что его заботы и тревоги не безразличны педагогическому коллективу. Методы воспитания, вызывающие у ребенка Положительные эмоции • • • • • • • • • • • Хвалят Поощряют Одобряют Целуют Обнимают Ласкают Симпатизируют Сопереживают Улыбаются Восхищаются Делают приятные сюрпризы Отрицательные эмоции Упрекают Подавляют Унижают Обвиняют Осуждают Отвергают Одергивают Позорят Читают нотации Лишают чего-то необходимого Шлепают Ставят в угол Дело воспитания оттого только и кажется трудным, что люди, не воспитывая себя, хотят воспитать других. Л.Н. Толстой Во все времена мудрость воспитания состояла в умелом маневрировании между крайностями, и лишь на золотой середине произрастали по истине ценные плоды . Так пожелаем же друг другу такой мудрости!