***** 1 - Детский сад комбинированного вида № 173

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Хабаровска «Детский сад комбинированного
вида №173»
Основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования
Основная общеобразовательная программа
(далее
Программа)
муниципального
автономного
дошкольного образовательного
учреждения
г.Хабаровска «Детский сад
комбинированного вида № 173» разработана в
соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом
дошкольного
образования (далее ФГОС ДО)
и с учетом
примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой.
Коррекционное направление
разработано с
учетом программы воспитания и обучения детей
с общим недоразвитием речи под редакцией
Т.Б.Филичевой и Г.Б.Чиркиной.
Образовательная
программа
определяет
содержание и организацию образовательного
процесса для детей дошкольного возраста и
направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок
учебной
деятельности,
обеспечивающих
социальную
успешность,
сохранение
и
укрепление здоровья детей дошкольного
возраста, коррекцию речевых нарушений.
Цель
Программы:
создание
благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры
личности,
всестороннее
развитие
психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями,
сохранение
и
укрепление
физического
и
психического здоровья, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение своевременной квалифицированной
помощи в коррекции речевых нарушений.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных
видов
детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, изобразительной, музыкальнохудожественной, чтения, конструктивной.
Цели Программы достигаются через решение следующих
задач:
--охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей (в том числе их эмоционального
благополучия);
--сохранения и поддержки индивидуальности ребенка,
развития индивидуальных способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
людьми, миром и самим собой;
--формирования общей культуры воспитанников, развития
их нравственных, интеллектуальных, физических,
эстетических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности, формирования предпосылок учебной
деятельности;
- формирования социокультурной среды, соответствующей
возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечения равных возможностей полноценного
развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических особенностей ;
- обеспечения преемственности между дошкольным и
начальным общим образованием;
- осуществления необходимой коррекции недостатков
речи у детей;
- взаимодействия с родителями для обеспечения
полноценного развития детей; оказание консультативной
и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросу воспитания, обучения и
развития детей;
- создания в группах атмосферы гуманного и
доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
максимального использования разнообразных видов
детской деятельности в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
Программа построена на следующих принципах:
-принцип поддержки разнообразия детства;
-принцип сохранения уникальности и самоценности
дошкольного детства;
-принцип полноценного проживания ребенком всех
этапов дошкольного детства, амплификации детского
развития;
-принцип создания благоприятной социальной ситуации
развития каждого ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями; приобщения детей к нормам, традициям
семьи, общества и государства;
-формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребенка через его включение
в различные виды деятельности;
-принцип построения образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми;
Основные
подходы к формированию Программы:
- В Программе на первый план выдвигается развивающая
функция образования, обеспечивающая становление
личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные
особенности,
что
соответствует
современной
научной
«Концепции
дошкольного
воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский) о
признании самоценности дошкольного периода детства.
- Программа построена на позициях гуманно-личностного
отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей.
Содержание Программы учитывает возрастные и
индивидуальные
особенности
детей.
Результаты освоения образовательной программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня
дошкольного
образования
Реализация
Программы
предполагает
оценку
индивидуального
развития
детей,
которая
производится педагогическими работниками в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
В Программе комплексно представлены все основные
содержательные линии воспитания и образования ребенка.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие
интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонемати-ческого слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о
видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в
следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе
связанной
с
выполнением
упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами;
становление
целенаправленности
и
саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных
привычек
и
др.)».
Организация деятельности взрослых и детей по
реализации и освоению Программы осуществляется в
двух основных моделях организации образовательного
процесса — совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой
модели — совместной деятельности взрослого и детей
— осуществляется как в виде непосредственно
образовательной деятельности (не сопряженной с
одновременным выполнением педагогами функций по
присмотру и уходу за детьми), так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в
ходе режимных моментов (решение образовательных
задач сопряжено с одновременным выполнением
функций по присмотру и уходу за детьми — утренним
приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну,
организацией
питания
и
др.).
Непосредственно образовательная деятельность
реализуется через организацию различных видов
детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной, изобразительной, музыкальнохудожественной, трудовой, конструктивной, а также
чтения художественной литературы) или их
интеграцию с использованием разнообразных форм
и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения Программы и
решения конкретных образовательных задач.
Важнейшим условием обеспечения целостного
развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников —
установить
партнерские
отношения,
объединить усилия для успешного освоения
детьми
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования, создать
атмосферу
общности
интересов,
активизировать родителей через включение их
в управление и совместную детско-взрослую
деятельность.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным
вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
семейном
и
общественном
воспитании
дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и
обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении
данных
задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по
содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с
педагогами
мероприятиях;
-поощрение родителей за внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного
учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для
родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях
педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
равнозначная ответственность родителей и
педагогов.
Формы работы детского сада с семьей:
*Родительские уголки, информационные стенды.
*Родительское собрание.
*Участие в создании развивающей среды.
*Индивидуальные, групповые консультации.
*Конкурсы, выставки, проектная деятельность.
*Анкетирование.
*Совместные праздники, соревнования, концерты,
дни открытых дверей.
*Родительский комитет группы.
*Сайт ДОУ.