Виды работы над текстом

ВИДЫ РАБОТ НАД ТЕКСТОМ
Деление сплошного текста на отдельные предложения. Это упражнение предлагается
детям не только в начальных, но и в старших классах. Оно помогает учащимся находить
границы предложения и в собственной речи. Прежде чем предложить работу учащимися,
целесообразно сначала вспомнить о видах предложений и знаках препинания в конце
предложений.
Деление сплошного текста на абзацы. Упражнение развивает и совершенствует умения
устанавливать логическую связь между частями рассказа, выраженную с помощью
лексических средств (вдруг, однажды, поэтому, с тех пор и др.), и оформлять графически
путем правильного деления на абзацы. Для обучающей работы берутся тексты, которые
легко делятся на части, небольшого размера для возможной записи текста на доске для
коллективной работы или заготовленные на отдельных листах. Прочитав рассказ и
разобрав его содержание, учащиеся сами определяют его части. Деление сплошного
текста на абзацы является подготовительной работой к обучению детей составлению
плана рассказа.
Составление связного текста из данных абзацев — одно из подготовительных
упражнений к написанию изложения. Цель этой работы — приучить учащихся глубже
осознавать содержание рассказа и связь между частями, а в дальнейшем укрепить навык
последовательного изложения текста. Для правильного выполнения задания надо
установить последовательность событий, порядок их развития, границы между ними и
взаимную связь. Этой работой можно успешно заниматься, имея текст перед глазами:
неоднократно перечитывать отрывки, определять тему каждого, находить начало и конец
отрывка. При восприятии текста на слух нужно внимательно слушать, чтобы понять
содержание и затем точно указать последовательность эпизодов, частей и границы между
ними.
Составление связного текста из данных предложений — подготовительное упражнение к
изложению. Устные упражнения следует начинать с 3> четверти 1 класса. Составляя
рассказ из отдельных предложений, ученики усваивают важнейшее требование к связной
речи — последовательное изложение мыслей, Дети получают понятие о необходимости
последовательности при передаче содержания и приучаются к соблюдению этой
последовательности. Для такой работы текст или отдельные предложения, из которых
должен быть составлен текст, пишется на доске. Работа над деформированным рассказом
не требует полного урока.
Составление связного текста из деформированных предложений — усложненный
вариант составления связного текста из данных предложений. Основная цель этих
упражнений — усвоение учащимися порядка слов в простом предложении, а предложений
в тексте. Данное упражнение развивает у детей навык строить предложения таким
образом, чтобы каждое предложение выражало мысль ясно и просто. Работа проводится
под руководством учителя.
Письменные ответы на вопросы. Данные упражнения проводятся на протяжении всего
курса обучения. Сначала детям предлагаются вопросы, подсказывающие слова для ответа.
В вопросах предопределен не только порядок изложения текста, но и состав лексики для
каждого предложения. Цель этих упражнений — научить детей правильно строить
предложения для точной и ясной передачи содержания текста. Затем даются вопросы,
предоставляющие большую свободу в письменной передаче текста. Одна из основных
целей этой работы — показать учащимся возможность различных способов выражения
мыслей. При этом работа каждого учащегося показывает уровень развития его речи.
Отвечая на вопрос, учащиеся могут использовать разное число предложений и иную
лексику.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА — наиболее распространенный вид работы по развитию
связной речи, которая проверяет у учащихся формирование навыков письменной речи.
Изложение проверяет:
•
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов, правильно строить предложения, употреблять слова в
соответствии с их значением;
• умения орфографически грамотно записать текст, соблюдая синтаксические нормы.
Сочинение проверяет:
• умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании,
структурно оформлять этот текст;
•
умения собирать материал путем наблюдений, отбирать языковые средства,
помогающие раскрыть тему.
В начальной школе данный вид работы имеет больше обучающий, чем контролирующий
характер, т. к. навык письменной речи младших школьников только начинает
складываться.
Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями
пейзажа, портрета и т. д. Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую
направленность и быть доступными детям. При выборе тем сочинений необходимо
учитывать их связь с жизнью, доступность содержания, посильность построения текста и
его речевого оформления.
ВИДЫ ИЗЛОЖЕНИИ
Вся подготовительная работа определяется видом изложения. Различают три вида:
подробные (развёрнутые, близкие к тексту), сжатые, выборочные. Легче начинать
обучение с подробных изложений.
Подробные изложения
Работая
над подробным изложением, надо пересказать текст, сохранив
последовательность повествования и языковые особенности автора.
Изложение можно вести как от первого лица, так и от третьего (но излагать можно только
в каком-то одном лице)
Сжатые изложения
Сжатое изложение текста — это пересказ его основного содержания, в котором
необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла. Для этого в тексте
нужно выделить главное.
Умение пересказывать содержание кратко — это необходимый навык для работы над
текстом. Для того чтобы научиться сжато пересказывать текст, следует придерживаться
определённой последовательности действий:
1) разделить текст на части;
2) выделить те предложения, без которых нельзя обойтись, отсутствие которых приведёт
к искажению смысла или его непониманию;
3) исключить несущественный материал, без которого можно обойтись, чтобы понять
смысл текста;
4) если потребуется, перестроить некоторые предложения: из нескольких предложений
составить одно (то есть сжать их).
Выборочные изложения
При выборочном изложении требуется пересказать в соответствии с заданием не
весь текст, а какую-то его часть, то есть отобрать материал, связанный с определённым
персонажем, темой, явлением.
При выборочном изложении нужно выделить в тексте отдельные темы, вычленить
материал, относящийся к той или иной теме, построить высказывание на основе собранного материала и передать его подробно.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ В ИЗЛОЖЕНИЯХ
После каждого текста, предложенного для изложения, даётся творческое задание.
При выполнении многих из них необходимо высказать своё суждение. Для этого требуются не только речевые умения, но и оценочные.
Оценочное высказывание представляет собой текст-рассуждение научного стиля.
Рассмотрим структуру такого текста подробнее.
Текст-рассуждение объясняет причину какого-либо явления, к нему можно поставить
вопросы почему? зачем?
Структуру текста-рассуждения вы уже знаете, поэтому для составления текстарассуждения воспользуйтесь памяткой;
1. Кратко назовите то, что вы будете доказывать, то есть сформулируйте тезис.
2. Подберите необходимые доказательства. Их можно построить, используя следующие
словосочетания: я думаю, на мой взгляд, по-моему, мне кажется, во-первых, кроме того,
а главное.
3. Сформулируйте вывод — ещё раз повторите то, что хотели доказать. Используйте
следующие слова и словосочетания: значит, поэтому, вот почему, итак, таким образом.
В третьем классе осуществляется обучение подробному изложению по готовому
или коллективно составленному плану.
В четвертом классе изложение может быть подробным или сжатым, по данному
или самостоятельно составленному плану, а также выборочным изложением и
изложением с творческим заданием.
На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения
творческих работ обучающего характера — примерно один раз в 10-12 дней.
Примерное количество творческих работ в течение учебного года
Изложение
Сочинение
Классы
Четверти
I
II
III
IV
1
II
111
IV
1
2
>
2
1
2
2+1 к'
1
2
2
3
3
4
2
2
1
2
3+1 к* 3
2+1 к* 1
4+1 к" 2
2
2
2
2
3
2
*к - контрольные работы
Объем творческих работ
Виды работ
Изложение (текст)
Класс
Сочинение
1
20-25 слов
25-30 слов
2
25-45 слов
50-60 слов
3
50-70 слов
70-80 слов
4
80 и более слов
100-150 слов
В зависимости от уровня развития речи учащихся могут быть использованы три разных
варианта работы с материалом по развитию речи детей.
Методика работы над изложением (сочинением)
№ Уровень
Действия учителя и учащихся
п/п подготовленности
учащихся
1-й Большинство
учащихся
составляют дети со
слабым
речевым
развитием.
Учитель полностью придерживается определенного порядка работы.
Поработав над содержанием текста, он предлагает учащимся план в
виде небольших подробных вопросов, требующих для ответа 1-2
слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе также
подчеркивается слово, с которого необходимо начинать ответ на
вопрос.
Средняя
речевая
Учитель предлагает запись на доске только самих вопросов без
2-й
подготовленность опорных слов для ответа на них.
учащихся.
3-й Большинство
Учитель использует не подробный вопросник, а вопросный план,
учащихся
которым могут служить вопросы, предлагаемые для беседы по
составляют дети с содержанию, и ответ на которые будет состоять не из одного, а из 2хорошей
речевой 3 предложений.
подготовкой.
На всю эту подготовительную работу необходимо отводить 1/3 урока; 2/3 урока идет на
практическую работу детей с обязательной организацией проверки написанного. Если на
проверку этих работ учащимся не оставлено времени или она проводится на перемене, то
данный факт следует относить к очень существенным просчетам урока. С изложениями и
сочинениями обучающего характера должны справляться практически все дети в классе.
Большую помощь учителю в этой работе должны оказать индивидуальные карточки для
слабых учащихся.
На уроке тщательно должна быть -проведена орфографическая подготовка — это залог
грамотного письма. Она складывается из выделения в тексте слов на изучаемое правило,
записи слов для справок, выписывания слов с безударными гласными, подчеркивания
различного рода орфограмм или выделения их цветным мелком.