Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад № 5 «Золотая рыбка» «Речевое развитие дошкольников посредством использования инновационных технологий» выполнил: Воспитатель 1 категории Тюмина И.А Воспитатель Кубонина А.А. Актуальность «Связная речь – это высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка», писали Л. С. Выготский, Ф. А. Сохин и др. Умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно - является одним из главных показателей активного развития личности ребенка. Выбранные мною инновационные технологии позволят сделать процесс развития связной речи у детей более эффективным, творческим, интересным и результативным. Ребенок, умеющий правильно и четко излагать свои мысли, делать выводы, составлять и придумывать сказки, творческие рассказы, составлять рассказы из личного опыта; правильно пользоваться русской речью в общении со сверстниками и взрослыми – это будущий гражданин своей страны. • По ФГОС ДО ФГОС ДО указывает нам на задачи речевого развития (раздела «связная речь«): • • • • • овладение речью как средством общения и культуры, -обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (наша связная речь развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, Результаты диагностики по речевому развитию на начало года Основные проблемы • Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. • Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. • Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. • Бедность речи. Недостаточный словарный запас. • Плохая дикция. Образовательный проект по речевому развитию «Искусство запоминания» Цель: Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста средствами мнемотехники Задачи : • Умение преобразовывать абстрактные символы в образы • • • • • • • • (перекодирование информации); На первом этапе умение работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции Способствовать развитию памяти, внимания, образного мышления; Развитие диалогической речи: способности построить краткий или развернутый ответ. Развитие монологической речи: способности построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Развитие творческих способностей детей: умение самим составлять схемы и воспроизводить их. Расширение и обогащение словарного запаса детей; Развитие мелкой моторики рук; Воспитание уверенности в себе. Ведущая идея деятельности: Активизация речевой деятельности детей через различные виды детской деятельности с помощью метода мнемотехники Вид проекта: образовательный Время реализации: октябрь – апрель (долгосрочный) Участники: дети, воспитатели, музыкальный работник, родители. Возраст детей: средняя группа «Рябинка»(4 года) Этапы реализации проекта: 1. Организационно-подготовительный (сентябрь- октябрь). 2. Основной (октябрь - апрель). 3. Заключительный (апрель – май) Предполагаемые результаты Для детей: • Умение составлять описательный рассказ. • Использовать в речи сложные, развернутые предложения. • Приобрести уверенность в себе, свободу в общении. Для родителей: • Повысить заинтересованность родителей в речевом развитии. • Приобщить родителей к жизни группы, к сотрудничеству с педагогами. • Вызвать желание уделять время совместной деятельности с ребенком. Для педагогов: • Повысить компетентность в образовательной области «Речевое развитие», использовании метода мнемотехники • Осуществлять реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие» с использованием инновационных технологий. Условия формирования личного вклада в развитие образования • Научно-исследовательские условия: • Методические условия: -Выявление проблем у детей по направлению «Речевое развитие», раздел "связная речь" через диагностику(развитие детей и содержание ППС); -Отбор и изучение литературы в разных областях, связанных с выявленной проблемой; -Разработка перспективного плана мероприятий по взаимодействию с детьми, родителями, коллегами; (образовательный проект, ИКТ, развивающие игры, моделирование, мнемотехника, индивидуализированный подход.) -Подбор иллюстративного и демонстрационного материала для работы с детьми по теме; -Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта. -Подготовка рабочего материала по проблеме: дидактических игр, конспектов ООД, сказок, произведений, проблемных заданий и ситуаций. -Изготовление мнемотаблиц для применения их в разных видах деятельности детей. • Организационнопедагогические условия: -Самообразование -Участие в творческой микрогруппе ДОУ; -Распространение опыта работы среди коллег ДОУ; -Участие в семинарах и педсоветах ДОУ. -Использование инновационных технологий В работе использовались готовые мнемотаблицы, и мнемотаблицы изготовленные самостоятельно воспитателями и детьми. Проводимые мероприятия • Составление описательных рассказов • Составление рассказов по картине • Отгадывание мнемозагадок • Составление предложений по мнемодорожкам • Использование мнемодорожек и мнемотаблиц при заучивании песен и танцевальных движений. • Составление схем по различным темам • Рассказывание сказок по опорным схемам • Разучивание стихов • Заполнение таблиц опытов • Использование схем ОРУ • Алгоритмы изобразительной деятельности • Дидактические игры • Трудовая деятельность по алгоритмам (самообслуживание, труд в природе, хозяйственнобытовой труд) • Через активизирующее общение (ситуации) составление и использование готовых опорных схем в самостоятельной деятельности. Результаты деятельности по области «Речевое развитие» • • • • • • • Положительная динамика развития связной речи воспитанников Формируется умение задать вопросы и давать полный ответ; Самостоятельно (или с незначительной помощью взрослого) пересказывают небольшие литературные произведения. Составляют короткие описательные рассказы по картинам. Расширился словарный запас, позволяющий выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Заметно употребление в речи отдельных форм речевого этикета. Придумывают повествовательные рассказы по игрушкам, описательные загадки и загадки со сравнением. Составляют описательные рассказы из личного опыта. -Развитие основных психических процессов: Развития памяти. Развития внимания. Развития мышления. Развития воображения. - Умение работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции -Развитие творческих способностей детей: умение самим составлять схемы и воспроизводить их. -Психологическое раскрепощение детей. -Развитие всех видов детской деятельности по всем образовательным областям Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности • на уровне МБДОУ: -Выступление с сообщением «Роль беседы (разговора) в проектной деятельности» в рамках семинара на тему «Эффективные формы работы с детьми» -Выступление на педсовете №3 с представлением видео по проекту - Предоставление материалов на образовательной выставке во время проведения публичного доклада. -Взаимопосещения в рамках реализации проекта на муниципальном уровне: - Участие в конкурсе «Семья – основа воспитания» в сети интернет - на авторских мини-сайтах -Участие во всероссийских конкурсах «Рассударики», «Талантоха» Список литературы • От рождения до школы/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Издание 3. М., 2014 • Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Средняя группа. • Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. • Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005. • Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115. • Полянская П.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. С.П.,2009 • Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21. • Широких Т.Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59- 62.