Традиционное обучение - ГБС(К)ОУ школа Краснодарского края
реклама
Принципы обучения глухих дидактические системы традиционная и развивающая Выступление на МО Подготовила учитель биологии Л.Н. Федерякина ГБС(К)ОУ школа КК Сравнительная характеристика принципов обучения в различных дидактических системах • Традиционное обучение. • Развивающее обучение. Традиционное обучение • Основатели классно-урочной системы Я.А. Коменский и И.Ф Гербарт. Традиционное обучение • Основной тезис – « обучение всех всему». • Главная идея - знания развивают личность учащегося, обучение не может не развивать! Характерными чертами традиционного обучения являются : • преобладание сообщающего преподавания (учитель сообщает знания ученику), • нормативность (строго заданы стандарты образования, усвоение которых обязательно для каждого ученика), • ориентация на "среднего" ученика. Традиционное обучение • Учет индивидуальных способностей школьников ограничен заданными канонами, • ученик является объектом обучения, • отношения с учителем часто строятся по авторитарному типу. Развивающее обучение • Обоснование Л.С. Выготским принципа культурно-исторической природы психики и ее развития как процесса присвоения социально-культурного опыта сфокусировало внимание на обучении. А.Н.Леонтьев выдвинул положение о деятельности как движущей силе развития личностного и познавательного развития, подчёркивая мотивационно-смысловой сферы. Развивающее обучение Идеи Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна получили дальнейшее развитие в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и Л.В. Занкова. В 60-е годы ими были разработаны концепции развивающего обучения, на основе которых проводились экспериментальные исследования в школе. Теория Л.В. Занкова включает следующие принципы: • 1. Принципы обучения на высоком уровне трудности (т.е. преподаваемый материал должен быть трудным. Соблюдение меры трудности и преодоление препятствий). 2. Принцип ведущей роли теоретических знаний. 3. Принцип осознания школьниками собственного учения. Обучение направлено на развитие рефлексии (самооценка). 4. Принцип работы над развитием всех учащихся. Обучение должно развивать всех, ибо развитие есть следствие обучения. Отличительные черты теории Занкова 1. Направленность на высокое развитие школьника. 2. Высокий уровень трудности, на котором ведется обучение. 3. Быстрый темп прохождения учебного материала. 4. Резкое повышение удельного веса теоретических знаний Современные принципы деятельности с глухими • 1. Генетический принцип, основанный на учете последовательности возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе. • Реализация этого принципа позволяет создать модель коррекционноразвивающей воспитательной работы, ориентированную на учет сензитивных периодов в развитии психических функций. Принципы Е.Г.Речицкой • 2. Принцип развивающего воспитания. В основу содержания воспитательной работы положена ориентация на здоровые сохранные силы ребенка и обеспечение соответствующего возрасту уровня психического развития. • Принцип развивающего воспитания связан с необходимостью не только преодоления отставания и нормализации развития, но и его обогащения, т. е. амплификации развития. Принципы Е.Г.Речицкой • 3. Принцип коррекционной направленности работы предполагает индивидуальнодифференцированный подход к ребенку, построенный на учете структуры и степени выраженности нарушения, выявлении потенциальных возможностей личности. Коррекционная направленность выражается также в использовании специфических средств общения, дактильной речи, в частности, активизации остаточного слуха и речевого развития. Принципы Е.Г.Речицкой 4. Принцип формирования речевого общения, который прямо связан с необходимостью реализации потребности детей в общении с помощью, прежде всего, звуковой речи в условиях образовательных учреждений. Принципы Е.Г.Речицкой 5. Принцип развития слухового восприятия предполагает максимальное развитие остаточного слуха при широком использовании современной звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.
