Презентация рабочей программы подготовительной группы

Рабочая программа
подготовительной
группы на 2015- 2016
год.
Составитель : воспитатель
Шкондина Т.В.
Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” ст. 48, ч. 1, п.1:
«Педагогические работники обязаны:
осуществлять свою деятельность на
высоком профессиональном уровне,
обеспечивать в полном объеме реализацию
преподаваемых учебных предмета, курса,
дисциплины (модуля) в соответствии с
утвержденной рабочей программой…»

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в
котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для
определенной группы содержание, формы, методы и приемы
организации образовательного процесса с целью получения результата,
соответствующего требованиям стандарта.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников
педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на
основе ФГОС ДО.
Рабочая программа педагога может стать инструментом
совершенствования качества образования, если учитывает потребности
социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует
достижению социально-значимых результатов образования
воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого
педагога.
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное
развитие;
Речевое
развитие;
Художественноэстетическое
развитие;
Физическое
развитие.
Социализациально-коммуникативное развитие.
Задачи:
-Способствовать гармоничному развитию
взаимоотношений дошкольников со
взрослыми и сверстниками;
-Развивать чувство эмпатии; расширять
представления детей о проявлении некоторых
чувств и переживаний других людей, умение
ориентироваться на эти чувства в
повседневном общении и деятельности;
понимание детьми отдельных нравственных
норм и правил поведения, умение разрешать
проблемные ситуации с позиции этих правил.
Задачи:
Формировать познавательные процессы и способы умственной
деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе.
Способствовать активизации речи детей в различных видах
деятельности.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности, способствующей
возникновению познавательной активности.
Приоритетное направление деятельности группы по реализации
программы – обеспечение равных стартовых возможностей для
успешного обучения выпускников ДОУ в школе.
• Формировать познавательные процессы и способы умственной
деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и
обществе.
• Способствовать активизации речи детей в различных видах
деятельности.
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности, способствующей
возникновению познавательной активности.
• Приоритетное направление деятельности группы по реализации
программы – обеспечение равных стартовых возможностей для
успешного обучения выпускников ДОУ в школе.
• Основная цель –
• воспитание гармонически развитой личности
• Становление эстетического отношения к окружающему
миру;
• -Предпосылки целостно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства;
• -Формирование элементарных представлений о видах
искусства;
• -восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;
• -реализация самостоятельной творческой деятельности;
• - Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений.
Основная цель
• Гармоничное физическое развитие;
• Формирование интереса и ценностного
отношения к занятиям физической
культурой;
• формирование основ здорового образа
жизни.
Социальный
паспорт
ребенка
освоившего
Социальный
паспорт
ребенка77 лет,
лет, освоившего
общеобразовательную
программу
дошкольного
образования.
общеобразовательную
программу
дошкольного
образования.
Основные черты общения и
Эмоциональное
благополучие ребенка в
группе детского сада,
преобладающее
настроение, активность
в общении со
взрослыми и
сверстниками.
взаимодействия со взрослыми –
активность, инициативность в
общении, умение понять
эмоциональные и физические
состояния взрослого и проявить
сочувствие, внимание, умения
культуры общения (какими не
владеет).
Понимание ребенком основных
норм и правил поведения (какие
не понимает), умение видеть
ситуации неправильного
поведения, давать
нравственную оценку
поведению других и своим
собственным поступкам.
Положение ребенка
среди сверстников,
социальный статус в
группе, типичная
позиция в общении
(лидер, партнер,
подчиненный),
проблемы
взаимоотношений со
сверстниками (если
есть).
Знание ребенком своих
индивидуальных особенностей,
умение выражать свои чувства,
желания, потребности, интерес к
своему –прошлому, настоящему
и будущему. ----Проявления самостоятельности,
уверенности в себе, характер
самооценки.
Наиболее яркие личностные
качества и черты поведения.
Основные проблемы
поведения и общения
(если есть), их
предполагаемые
причины.
Педагогическая диагностика
призвана помочь в понимании
реальной картины достижений,
затруднений, перспектив развития
ребенка, педагогического потенциала
имеющихся условий его становления
и характера требуемой помощи
(содействия) педагога, которая может
проявляться как:
-педагогическое руководство;
-педагогическая поддержка;
-Педагогическое сопровождение.
Готовность детей к
обучению в школе:
Совокупность определенных свойств
и способов поведения
(компетентностей) ребенка
необходимых ему для восприятия,
переработки и усвоения учебных
стимулов в начале и при дальнейшем
продолжении школьного обучения.
Взаимодействие с
родителями:
Консультации
Анкетирование
Родительские
собрания
Экскурсии
Выставки совместных
работ
Фотовыставки
Интеллектуальные
игры
Мастер класс
День открытых дверей.
Планируемые результаты освоения детьми основной
программы дошкольного образования.
1.ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
2.ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
3.ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
4.ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
5.у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
6.ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
7.ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать.
8.Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.;
9. ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
Спасибо за внимание.