Венецкая И.Д._491_УУД

LOGO
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
ГБОУ ЦО №491 «Марьино»
Венецкая Ирина Дмитриевна
Насильное обучение не может
быть твердым, но то, что с
радостью и весельем входит,
крепко западает в души
внимающим.
Василий Великий
Плохой учитель преподносит
истину, хороший учит ее
находить.
А. Дистервег
Федеральный государственный
образовательный стандарт:
Развитие личности
обучающегося,
на основе усвоения
универсальных учебных
действий,
познания и освоения мирацель и основной результат
образования
Развитие личности в системе
образования обеспечивается,
прежде всего, через
формирование
универсальных
учебных
действий,
которые
выступают инвариантной
основой образовательного и
воспитательного процесса
Умения ученика с позиции ФГОС:
 умение применять полученные знания;
 умение перенести известные способы действий в
новую практическую ситуацию;
 умение творчески решать задачи;
 умение правильно подходить к вопросам поиска
информации, ее обрабатывать и представлять;
 умение грамотно взаимодействовать со всеми
участниками образовательного процесса
Учитель
Ученик
Родители
Образовательные результаты
Личностные
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Универсальные учебные действия (УУД)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Предметные
Особенности традиционного
и системно-деятельностного подхода.
Элементы урока
Целевой компонент
Мотив.
Стиль взаимодействия.
Формы обучения.
Методы обучения.
Формы организации
учебной работы.
Оценка и контроль.
Итог .
Структура урока.
Традиционный урок
Основная цель - обучающая
(вооружить учащихся твердыми
знаниями, умениями и
навыками).
Цель на уроке ставит сам
учитель.
Положительные реакции
возникают на яркий и забавный
материал.
Доминирует авторитарный стиль
отношений.
Традиционные (учитель
объясняет, диктует,
рассказывает, упражняет,
проверяет, оценивает)
Доминируют репродуктивный и
объяснительно-иллюстративный
методы.
Фронтальные.
Современный урок
Цель-создание на уроке таких условий, чтобы дети выступали
активными участниками образовательного процесса, формирование
УУД. Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели
предстоящей деятельности и постановке задач.
Учитель в основном оценивает и
контролирует деятельность
учащихся.
Не уделяется внимание
самоанализу и рефлексии
учащихся.
Регламентированная.
Учитель поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их
работы, исправлять ошибки и планировать будущую деятельность.
Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за
рамки изучаемого материала, ориентирован на общие способы
решения системы задач.
Демократический стиль, в основе - сотрудничество.
Нетрадиционные формы урока. Урок-игра, урок-практикум, урокдискуссия, урок-соревнование… Учитель показывает, подводит к
проблеме, советует, иногда намеренно ошибается, совещается.
Интерактивные методы: частично-поисковый, проблемный,
исследовательский, проектный, побуждающий, стимулирующий,
метод контрольных вопросов.
Преобладают групповые, парные, индивидуальные.
Учитель использует рефлексивное управление познавательной
деятельностью учащихся, ученик включается в самоанализ.
Регламентированная.
Свободная, зависит от цели урока.
Развитие личности
Универсальные
учебные
действия
 умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию
и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта;
 совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса.
1.
2.
3.
4.
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
ценностно-смысловая,
нравственная, социальная
ориентация
Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что…
Зачем мне надо читать, слушать и понимать,
писать, говорить по-английски?
О чем я хочу и могу прочитать, рассказать,
написать по-английски?
 1. Положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности
 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся
 Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
 3. Желание осваивать новые виды деятельности
 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе
 5.Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества
 6.Признание для себя общепринятых морально-этических норм
 7.Осознание себя как гражданина, как представителя определенного
народа, определенной культуры;
 Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к
проявлению иной культуры(социокультурный компонент)
 8.Создание у ученика целостной картины мира и понимания
собственной личной ответственности за будущее планеты и
человечества
 9.Развитие критического мышления школьника, ценностных
ориентаций ,чувств и эмоций
 Упражнения, стимулирующие познавательную деятельность (найти
информацию, дополнить текст, заполнить таблицы)
 Работа с интересными текстами на различные темы, обсуждение тем
 Анализ и синтез текста
 Разнообразие упражнений(ответы на вопросы, аудирование,
заполнение таблиц, подготовка презентаций и докладов)
 Выполнение проектов, написание сочинений
 Тексты и темы для обсуждения о семье, себе, о своем хобби и т.д.
 Обсуждения поведения персонажей текстов и их действий
 Тексты и темы для обсуждения по страноведению, о городах,
достопримечательностях, знаменитых людях и событиях России и
других стран
 Тексты, упражнения, темы для обсуждения по экологии,
страноведению. Работа в парах и группах.
 Анализ текстов, поведения персонажей, сопоставления явлений в
родном и иностранном языках.
организация учебной
деятельности
Целеполагание - Зачем?
Планирование - В какой последовательности?
Прогнозирование - Где необходимо?
Контроль - Правильно ли?
Коррекция - Как исправить?
Оценка - Вот так хорошо, правильно!
Волевая само регуляция - Сосредоточился и еще раз!
работа с информацией
общеучебные – определение познавательной цели,
информационный поиск, знаково-символические
действия, структурирование знаний, рефлексия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
знаково-символические – кодирование,
декодирование, моделирование;
логические – анализ, синтез, сравнение,
классификация, установление причинноследственных связей, выдвижение гипотез и их
обоснование;
постановка и решение проблем – формулирование
проблемы и самостоятельное создание способов
решения творческого и поискового характера
работа с информацией
Какие слова/выражения используют англичане, чтобы…
Какую информацию мне надо использовать, чтобы…
Что из прочитанного, услышанного я использую для…
Какие слова и выражения я использую для…
Почему я пишу, говорю это слово, предложение?
Что я пытаюсь доказать?
Do
I
am
a boy
I
play
football
you
play
football?
?
социальная
компетентность,
коммуникативное
взаимодействие
ЧТО? - Учет позиции других людей, умение слушать и слышать,
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
КАК? – Определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнёра;
- умение четко выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
социальная
компетентность,
коммуникативное
взаимодействие
Я думаю, что…
Я тебя понимаю и согласен (не согласен), что…
Не могли бы вы помочь…
Извините, где, что, когда…
 Личностно – ориентированное развивающее
обучение (ЛОРО)
 Проблемно – ориентированное развивающее
обучение
 Учебное проектирование
 «Творческие мастерские»
 РКМЧП(развитие критического мышления
через чтение и письмо)
 Кейс – стади и др.
1.
Ознакомление
2.
Понимание
3.
Применение
4.
Анализ, синтез
5.
Оценка
1.Ознакомление
Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда?...
2. Понимание
Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что
могло еще находиться, произойти…
3. Применение
Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…
4. Анализ
Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части.
Объясните свое мнение.
5. Синтез
Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что ...
6. Оценка
Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?
"Создание внутришкольной системы
разработки учебных заданий в
рамках реализации ФГОС ООО»
Цель программы развития - создание условий для
оптимизации процесса достижения планируемых результатов
образования на основании использования учебных заданий,
разработанных в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Типовые учебные ситуации для формирования УУД
Краткое
описание
задания
Какие УУД
развиваются
Возможность Оценка
использован результатов
ия ИКТ
УМК Ваулиной «Spotlight» обладает потенциалом,
необходимым для успешного формирования и развития
универсальных учебных действий в соответствии с
требованиями стандарта.








сюжетное построение учебника
разноуровневые задания,
задания для групповой работы,
творческие задания/проекты (индивидуальные,
групповые, межпредметные)
задания на языковую догадку, переспрос, перефраз
задания на умение пользоваться справочником учебника,
двуязычным словарем,
задания на умение пользоваться современными
информационными технологиями(Интернетом, мобильным
телефоном, электронной почтой)
Наличие вебсайта УМК и др.
Виды УУД
Методические приемы, задания
Личностные
Диалоги со сверстниками,
взаимодействие с учителем.
Регулятивные
Составление рассказа по цепочке, по
опорной схеме, по картинкам.
Ролевая игра
Самоконтроль, взаимоконтроль
Выделение главной мысли в тексте
(What is the main idea of the text?)
Осознанное и произвольное построение
высказывания с опорой на схемы и
т.д..)
Использование опоры (тексты,
грамматический материал,
Лингвострановедческий материал и
др.).
Проектная деятельность
Познавательные
Логические
Постановка и
решение проблем
Умения
представление о себе как о
личности,
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания
организация и
регулирование учащимися
своей учебной деятельности
Самостоятельно ставить
познавательные задачи:
логическое мышление
Творчество,
самостоятельность
 Учитель знает:
 − важность формирования универсальных учебных действий
школьников;
 − сущность и виды универсальных умений,
 - педагогические приемы и способы их формирования .
 Учитель умеет:
 - отбирать содержание и конструировать учебный процесс с
учетом формирования УДД
 - использовать диагностический инструментарий успешности
формирования УДД
 - привлекать родителей к совместному решению проблемы
формирования УДД
Фото
Дорогу осилит
идущий