как написать методическую разработку раздела ООП

Отдел образования
Администрации Ковернинского муниципального района
Информационно-методический диагностический кабинет
Рекомендации
по написанию МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
РАЗДЕЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
(в помощь аттестующимся
педагогическим работникам)
Составитель:
Игошина Татьяна Константиновна,
старший методист ИМДК
р.п. Ковернино
2013 г.
Что такое методическая
разработка?

Методическая
разработкаэто
пособие,
раскрывающее
формы,
средства,
методы
обучения,
элементы
современных
педагогических технологий или сами технологии
обучения и воспитания применительно к
конкретной теме учебной программы. Она
направлена на профессионально-педагогическое
совершенствование преподавателя или качества
подготовки по учебным дисциплинам.
Прежде чем приступить к ее
написанию необходимо:





Тщательно подойти к выбору темы разработки.
Тема должна быть актуальной, известной педагогу,
по данной теме у педагога должен быть накоплен
определенный опыт.
Определить цель методической разработки.
Внимательно изучить литературу, методические
пособия, положительный опыт по выбранной теме.
Составить план и определить структуру
методической разработки.
Определить направления предстоящей работы.
Цель методической разработки
(варианты):






Определение форм и методов изучения
содержания темы;
Раскрытие опыта проведения уроков по
изучению той или иной темы учебной
программы;
Описание видов деятельности педагога и
учащихся;
Описание методики использования современных
технических и информационных средств
обучения;
Осуществление связи теории с практикой на
уроках;
Использование современных педагогических
технологий или их элементов на уроках и т.д.
Требования, предъявляемые к
методической разработке

Содержание
методической
разработки
должно четко соответствовать теме и цели.

Содержание
методической
разработки
должно быть таким, чтобы педагоги могли
получить
сведения
о
наиболее
рациональной
организации
учебного
процесса,
эффективности
методов
и
методических приемов, формах изложения
учебного
материала,
применения
современных
технических
и
информационных средств обучения.
Требования, предъявляемые к
методической разработке




Авторские (частные) методики не должны
повторять содержание учебников и учебных
программ, описывать изучаемые явления и
технические
объекты,
освещать
вопросы,
изложенные в общепедагогической литературе.
Материал должен быть систематизирован, изложен
максимально просто и четко.
Язык методической разработки должен быть
четким, лаконичным, грамотным, убедительным.
Применяемая
терминология
должна
соответствовать педагогическому тезаурусу.
Рекомендуемые методы, методические приемы,
формы и средства обучения должны обосноваться
ссылками на свой педагогический опыт.
Требования, предъявляемые к
методической разработке




Методическая разработка должна учитывать
конкретные материально-технические условия
осуществления учебно-воспитательного процесса.
Ориентировать организацию учебного процесса в
направлении широкого применении активных
форм и методов обучения.
Методическая разработка должна раскрывать
вопрос «Как учить».
Должна содержать конкретные материалы,
которые может использовать педагог в своей
работе (карточки- задания, планы уроков,
инструкции для проведения лабораторных работ,
карточки -схемы, тесты, поуровневые задания и
т.д.).
Требования, предъявляемые к
методической разработке






Общий объем методической разработки должен
составлять не менее 24 листов компьютерного текста
(шрифт-14). Если методическая разработка представляет
собой разработку одного урока, то не менее 10 листов.
Объем основного содержания– не менее половины всей
рукописи.
Объем приложений не лимитируется, но они должны
соответствовать тексту (ссылки на них в тексте
обязательны).
Ссылки на использованную литературу в тексте следует
давать в квадратных скобках.
Список использованных источников должен содержать 1015 названий. Если разработка носит только практический
характер, не требующий теоретических ссылок, то список
использованных источников можно опустить.
Количество и объем разделов не лимитируется.
Структура методической
разработки
Общая структура:
 1. Аннотация.
 2. Содержание.
 3. Введение.
 4. Основная часть.
 5. Заключение.
 6. Список использованных
источников.
 7. Приложения.
В
аннотации
(3-4
предложения)
кратко
указывается
какой
проблеме
посвящается
методическая разработка,
какие
вопросы
раскрывает, кому может
быть полезна.
 Во
введении
(1-2
страницы) раскрывается
актуальность
данной
работы,
т.е.
автор
отвечает
на
вопрос,
почему он выбрал эту
тему и каково ее место в
содержании образования.

Методическая разработка темы
(раздела) программы
Должно быть соответствие цели и задач
раздела программы (образовательные
(формирование знаний, умений и навыков),
развивающие (развитие интересов,
мышления, речи, воли и т.д.),
воспитательные (формирование взглядов,
убеждений, качеств личности) ).
 Задачи должны быть прогнозируемы и
диагностируемы!

Методическая разработка темы
(раздела) программы
Основная часть может состоять из следующих разделов:
-Характеристика темы;
-Планирование изучения темы;
-Рекомендации по организации и методике изучения темы.
В характеристике темы указываются:
· Образовательные цели и задачи темы;
· Планирование темы и количество часов, отводимое на ее изучение;
· Знания и умения, которые учащиеся должны получить или
совершенствовать;
· Место и роль темы в курсе;
· Связь с предшествующим или последующим материалом, а также
внутрипредметные
и межпредметные связи;
· Дается дидактический анализ содержания материала;
· Выделяются уровни изучения и усвоения учебного материала;
· Возможен сравнительный анализ качества обучения по предлагаемой
методике с той методикой, которая применялась педагогом до
использования предлагаемой в методической разработке.
При планировании учебной
темы необходимо:
1. Продумать методику преподавания темы.
2. Подобрать примеры, иллюстрации, наметить
лабораторно-практические занятия, контрольные
работы, экскурсии т.д.
3. Выделить основные вопросы, которые учащиеся
должны прочно усвоить (проведение
диагностики).
4. Проанализировать воспитательные возможности
учебного материала и применяемой методики.
(Пример)
Отдел образования
Администрации Ковернинского муниципального района
МБОУ «Оооооооооооо»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РАЗДЕЛА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ по ……
«ООООООООООО»
6 класс
Выполнила:
Иванова Мария Васильевна,
учитель ооооооооооооооооо
МБОУ «ООООООООООООО»
р.п. Ковернино
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(пример)
 Причастие—тема новая и сложная для
шестиклассников, поэтому при ее изучении важны
такие приемы , как мотивация, беседа, рассказ
учителя, игра, проблемная ситуация,
самостоятельное чтение лингвистического текста,
составление опорного конспекта, кластеров. На
изучение темы «Причастие» программой
отведено 25 уроков.
 Причастие почти не встречается в собственной
речи учащихся, поэтому необходимо усилить
практическое направление в изучении этой
формы глагола.
Используемые технологии при изучении
раздела (пример)
Название технологии
Тема урока
Проблемная технология
Что такое причастие
Личностно-ориентированная
Суффиксы причастий
Игровая
Деловая игра «По следам
причастия»
Компьютерная
Обобщение по теме
Здоровьесберегающая
Физкультминутки как составная часть
урока
МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ, ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
РАЗДЕЛА (пример)
Приемы:
Методы
- Наглядные
- Словесные
- Практические
-Научное сочинение
-Беседа
-Самостоятельная
работа
-Кластер
-Работа с учебником
Формы:
- Групповая
- Коллективная
- Индивидуальная
- Парная

ПРИЕМ КЛАСТЕРА
МОДЕЛЬ УРОКА (пример)
Тема урока: «Что такое причастие?»
 Тип урока: объяснение нового материала
 Цель урока: Познакомить обучающихся с причастием.
 Задачи: 1.Научить отличать причастие от прилагательного и
глагола. 2. Развивать устную монологическую речь.
3.Воспитывать языковую культуру, используя в речи причастий
и причастных оборотов.
 Структура урока:
I. Мотивационно-ориентировочная часть
1.1. Установление происхождения темы
1.2. Мотивация, постановка цели и задач урока
II. Создание проблемной ситуации
2.1. Повторение изученного ( индивидуальная работа по
карточкам)
2.2. Эвристический метод ( знакомство с термином)

III. Признаки прилагательного (частично-поисковый метод)
3.1. Фронтальная работа ( сравнение прилагательного и
причастия)
3.2. Игра «Подскажи словечко»
IV. Признаки глагола ( исследовательский метод)
4.1. Дифференцированная работа по группам
V. Физкультминутка
VI. Отличительные признаки причастия
5.1. Составление кластера
5.2. Работа с лингвистическим текстом учебника
VII. Контрольно-диагностическая часть урока
6.1. Тестирование с самопроверкой
VIII. Рефлексивно-оценочная часть
7.1. Подведение итогов урока
7.2. Задание на дом
Ожидаемые результаты после
изучения раздела(пример)
ЗНАТЬ:
-Морфологические
признаки причастия;
-Суффиксы причастия;
-Причастный оборот;
-Правописание Н -НН,
НЕ с причастиями.

УМЕТЬ:
-Выполнять
морфологический,
словообразовательный,
морфемный разборы
причастия.
-Применять
орфографические и
пунктуационные правила.
-Использовать причастия
в речи

В презентации раздела программы
должно быть отражено:
 Анализ существующих программ по аналогичной




проблематике, знание соответствующей литературы.
Применение ИКТ технологий.
Диагностичность планируемых результатов
(диаграммы).
Социально-педагогическая значимость результатов
применения методической разработки.
Наличие позитивных эффектов применения
методической разработки.
Что такое ИКТ?
Информация (лат. informatio — разъяснение, изложение,
осведомленность) — одно из наиболее общих понятий
науки, обозначающее некоторые сведения, совокупность
каких-либо данных, знаний и т.п.
 Коммуникация - путь сообщения (напр., воздушная к., водная к.);
- форма связи (напр., телеграф, радио, телефон);
- акт общения, связь между двумя или более
ндивидуумами, основанные на взаимопонимании;
- сообщение информации одним лицом другому или ряду
лиц;
 массовая к. — процесс сообщения информации с помощью
технических средств… численно большим,
рассредоточенным аудиториям.
 Технология (от греч. tchne — искусство, мастерство,
умение и греч. logos — изучение) — совокупность методов и
инструментов для достижения желаемого результата; метод
преобразования данного в необходимое; способ
производства.

Таким
образом,
информационнокоммуникационные
технологии
это
всевозможные способы и методы обмена
знаниями, фактами, правилами (а не только
компьютерные методы).
 Большинство авторов, использующих эти три
буквы в своих выступлениях, понимают их
как компьютерные технологии работы с
информацией, делают это неосознанно, не
понимая о чём говорят.

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий:
информационными и коммуникационными:
- Информационная технология – комплекс методов, способов
и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и
отображение информации.
- Коммуникационные технологии определяют методы,
способы и средства взаимодействия человека с внешней
средой (обратный процесс также важен). В этих
коммуникациях компьютер занимает свое место. Он
обеспечивает комфортное, индивидуальное, многообразное,
высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов
коммуникации.
При выступлении следите за
культурой речи!
значит
вот
понимаете
как бы
так
сказать
это
самое