Лекция адаптация

Информация
–
(от
лат
informatio - разъяснение,
изложение,
осведомленность)
–
сведения о чем-либо
независимо от формы их
представления.
Речь
основной
способ
передачи
информации
Информация
Объективная
Субъективная
 Формы
Устная
речи
Письменная
1.
Зрительное
восприятие
графических знаков. Перевод
графических
знаков
в
звуковые.
2.Осмысление
прочитанного:
декодирование
в
мозгу
звуковых знаков – перевод их в
мыслеобразы.
1.
Фиксация
взгляда.
2. Поле зрения (1,5-2 слова – 1015 букв).
Понимание
последовательное или
одновременное.
Понимание
подтекста
художественного
произведения.
Артикуляция – внутреннее
проговаривание читаемого –
замедляет чтение в 3-4 раза.
2. Малое поле зрение за 1 фиксацию –
остановку взгляда на фрагменте
текста (10-15 знаков) → 3-4 фиксации
на строку.
3. Регрессии – возврат взгляда на уже
прочитанное (10-15 регрессий на 100
слов.
1.
4.Слабое развитие механизма
смыслового прогнозирования
текста→ приходится читать
все знаки подряд.
5.
Низкий
уровень
организации внимания.
6.
Отсутствие
гибкой
стратегии чтения, программ
обработки
текста
при
чтении.
1.
2.
3.
4.
5.
Ознакомительное.
Просмотровое.
Сканирующее.
УглублЁнное.
Быстрое чтение (свыше 650
слов/мин)
* панорамное
* выборочное
Алгоритм
чтения –
последовательность
умственных действий
при
восприятии
основных фрагментов
текста.
Название
текста
Выход.
данные
Автор
ОСНОВНОЕ
Факты
Критика
Польза
А)
достоверность
Б) новизна
1.
2.
3.
4.
Ежедневно медленно читать 1-2
интересных статьи в газете, держа
листок с ИАЧ перед собой.
«Укладывать» информацию в блоки.
После прочтения закрыть глаза и
проверить заполнение блоков. (1
неделя)
Ежедневно читать 1-2 статьи как
можно быстрее, не глядя на схему
ИАЧ, но представляя его мысленно.
 Дифференциальный
алгоритм
чтения - последовательность
правил, позволяющих облегчить
понимание и усвоение содержания
текста.
 Для сложных учебных, научных и
профессиональных текстов
Внимательно читая текст, подчёркивать
карандашом ключевые слова в каждом
смысловом абзаце текста.
2.
Записать на листке бумаги смысловые
ряды в виде словосочетаний или
предложений, используя только
ключевые слова и служебные – союзы и
предлоги.
3. Сформулировать доминанту (основной
смысл) всего текста или его раздела в
форме простого или сложного
предложения.
1.
Усвоение ДАЧ занимает 1 – 2 месяца при
ежедневной тренировке.
Чтение
как
сложный
и
взаимосвязанный
процесс
складывается из
восприятия
и
понимания
читаемого, поэтому
основным механизмом чтения на
мозговом уровне является умение
устанавливать
звуко-буквенные
соответствия
по
тексту
и
прогнозировать
развёртывание
языкового
материала
по
определённой мозговой программе.
 Чтение
как
сложный
и
взаимосвязанный
процесс
складывается из
восприятия
и
понимания
читаемого, поэтому
основным механизмом чтения на
мозговом уровне является умение
устанавливать
звуко-буквенные
соответствия
по
тексту
и
прогнозировать
развёртывание
языкового
материала
по
определённой мозговой программе.
1) чтение – восприятие и
понимание.
2) механизм – установить
звуко-буквенные
соответствия
и
прогнозировать материал.
Чтение – восприятие и
понимание, а его
механизм – соотнесение
звуков с буквами и
прогнозирование
смысла читаемого.
Житель Эфеса – одного из городов Малой Азии –
Герострат, желая прославиться и сохранить
своё имя в истории, сжёг в 356 г. до н.э. храм
Артемиды, считавшийся одним из чудес
архитектуры.
Имя преступника под страхом смерти было
запрещено произносить в городах и сёлах
Малой Азии.
Но древнегреческий историк Феопом в
своих сочинениях рассказал о страшном
преступлении презренного честолюбца.
С того времени имя Герострата стало
нарицательным, им стали называть тех, кто
любым путём стремится стать знаменитым и
предпочитает дурную славу безвестности.
Житель Эфеса – одного из городов Малой Азии
– Герострат, желая прославиться и сохранить
своё имя в истории, сжёг в 356 г. до н.э. храм
Артемиды, считавшийся одним из чудес
архитектуры.
Имя преступника под страхом смерти
было запрещено произносить в городах и
сёлах Малой Азии.
Но древнегреческий историк Феопом в
своих сочинениях рассказал о страшном
преступлении презренного честолюбца.
С того времени имя Герострата стало
нарицательным, им стали называть тех, кто
любым путём стремится стать знаменитым и
предпочитает дурную славу безвестности.
Герострат
сжег храм
Имя запрещено
О преступлении
честолюбца рассказали
Нарицательное – дурная
слава
Герострат
сжег храм, его
имя запретили, но о
преступлении
честолюбца рассказали,
поэтому
оно
стало
нарицательным,
обозначая дурную славу.
1. Конспектирование
2. Реферирование
3. Аннотирование
1.
Записать все выходные
данные
источника:
автор,
название, год и место издания.
Если
текст
взят
из
периодического
издания
(газеты или журнала), то
записать его название, год,
месяц, номер, число, место
издания.
2. Выделить поля слева или справа,
можно с обеих сторон. Слева на полях
отмечаются
страницы
оригинала,
структурные разделы статьи или книги
(названия параграфов, подзаголовки и
т.п.),
формулируются
основные
проблемы.
Справа
на
полях
записываются собственные выводы,
ссылки на другие материалы, темы и
проблемы для дальнейшей разработки
вопроса.
3. В центральной части конспекта
записывается
краткое
изложение
содержания текста с цитатами из
прочитанного текста.
4.
Нужно
сохранять
структуру
конспектируемого
источника:
его
композицию,
последовательность
изложения, тематические разделы.
5. Пронумеровать страницы конспекта и
составить в этой же тетради перечень
содержащихся конспектов.
«Бог дал человеку один рот и два уха»
Тест «Что такое слушание?»
Согласны вы с каждым утверждением или нет?
1. Умение слушать развивается естественно.
2. Если человек научился говорить, он одновременно
научился слушать.
3. Способность слушать в значительной степени определяется
способностью слышать.
4. Говорение важнее для общения, чем слушание.
5. Слушание требует небольших затрат энергии, оно легче,
чем другие виды речевой деятельности – чтение,
говорение, письмо.
6. Слушание — это автоматический непроизвольный рефлекс.
7. Люди слушают каждый день. Ежедневная практика
устраняет нужду в специальных упражнениях на слушание.
8. Слушание — это только понимание слов говорящего.
9. Успех общения зависит главным образом от говорящего.
10. Говорящий может контролировать процесс слушания в
аудитории.
Толкование теста:
 Все
эти утверждения ложные.
 Если вы согласны хотя бы с одним
утверждением, то вам нужно
учиться слушать и воспринимать
чужую речь.
 Обычное
общение
 Слушание - 29,5%
 Говорение – 21,5%
 Письмо – 10%

 Деловое
общение
 Письмо – 9%
 Чтение – 16%
 Говорение – 30%
 Слушание 45%
1) бездумное восприятие, когда звучащая речь
является только фоном для какой-либо
деятельности;
2) обрывочное восприятие, когда
интерпретируются только отдельные части
звучащей речи;
3) аналитическая узость восприятия: неумение
критически проанализировать содержание
сообщения и установить связь между ним и
фактами действительности.
.
Получение информации.
 2. Развлечение, получение удовольствия
 3. Воодушевление.
 4. Анализ фактов и идей. Средняя
скорость речи составляет 120—150 слов в
минуту, в то время как слушающий
способен воспринимать 300—500 слов в
минуту.
 5. Улучшение собственной речи
Вспомогательные умения,
улучшающие слушание:
1) умение концентрироваться;
2) умение анализировать
содержание;
3) умение слушать критически;
4) умение конспектировать.
 1.
Займите
объективную
и
кооперативную позицию по отношению к
говорящему.
 2. Вспомните, что вы уже знаете о
предмете.
 3.
Продумайте тему и попробуйте
угадать, как говорящий может ее
развить.
 4. Постарайтесь предугадать события.
 5.
Подумайте,
чем
основное
содержание речи может помочь вам.
 6. Создайте интерес к предмету речи.
 7.
Выключите свои эмоциональные
блоки.
 Определить
цель речи.
 Определить композицию речи.
 Определить главную тему речи.
 Определить
главные
идеи
лектора.
 Определить
формы
аргументации.
 Определить
формы
заключительных выводов.
Связывайте
то, что говорит
лектор, со своим собственным
опытом.
Резюмируйте и систематизируйте
то, что услышали.
Анализируйте и оценивайте то,
что услышали.
Оценивайте
достоверность
данных
и
убедительность
аргументов.
С
целью получения фактов
 Для
анализа
и
оценки
содержания
Конспектирование
помогает
сконцентрироваться
при
слушании, дает материал для
обзора
Даёт
возможность
возвращения к услышанному
Используйте
неформальную
систему записи, укороченные
предложения и абзацы.
Записывайте
только
выдающиеся
моменты
и
фактический
материал.
Помечайте, как оратор делает
переходы, как повторяет свои
идеи, резюмирует.
Используйте сокращения и
символы.
Укажите значения символов на
обложке тетради.
4. Делайте разборчивые записи.
Убедитесь, что они понятны для
вас.
5.
Помечайте
важные
идеи.
Подчеркивайте или маркируйте
важные мысли.
 3.
Принципы
записи
устного
выступления основываются на
устранении избыточности речи
При
конспектировании
необходимо уметь осуществлять
два вида упрощений:
1) свертывание фраз,
2) сокращение слов.
1.





Отбрасывать те слова, которые можно
легко восстановить из контекста:
группу подлежащего, если она часто
повторяется
(или
заменять
ее
соответствующим местоимением);
синонимичные
прилагательные,
которые
используются
как
определения;
наречия степени (очень, совершенно,
весьма, вполне и т.д.);
глаголы-связки
(является,
представляет,
рассматривается
как… и т.д.) – заменить на тире;
заменять
сложноподчинённые
предложения простыми.



2. Правила сокращения
Использовать
привычные
сокращения.
Разрабатывать
новые
сокращения (фиксировать на
обложке
тетради),
добиваться до автоматизма в
их использовании.
1.Наибольшее
количество
информации
приходится на начальные буквы слов.
2. Нельзя опускать окончания слов в тех
случаях, когда они отражают связь слов в
предложении: -ем, -ия.
3. Сокращенное слово должно иметь «запас
прочности» для его восстановления в
данном контексте (след. может относиться
к: следовательно, следующий, следовать,
следователь, следствие и т.д.).
4.Сокращение должно оканчиваться только на
букву, обозначающую согласный звук.
5. Незнакомые слова надо записывать
полностью.
1) по первой букве - для частотных
слов: XX в., XIX—XX вв.,1998 г.,
1995—1996 гг., с.120, н.э. (нашей
эры);
2) по нескольким первым буквам
(отбрасываются
суффикс
и
окончание) - для прилагательных и
причастий, за которыми следуют
определяемые существительные:
ускор. движ-е, офиц. сообщение.
3) пропуск нескольких букв в середине
слова, вместо которых ставится
дефис: ин-т, ун-т, док-во, док-ть, з-д,
р-н, д-р, стр-ра, общ-во, пром-сть,
хоз-во и т.п.
4) использование аббревиатур – для
ключевого понятия темы: КР, ДСП, ПХВ.
5) использование математических
символов:
т.п.
>, <,=, ≠, + , ≈ ∞
и