Тепло души, моё общение Моё пространство Здоровье и экология среды Пища для размышления

Тепло души, моё общение
Моё пространство
Здоровье и экология среды
Пища для размышления
Пища для души
Проектная деятельность: “Животные мои друзья” (руководитель: Саввина С.А.)
“Мир вокруг нас”
(Саввина С.А.), “Вперед к звёздам” (Флегонтова А.И.)
Живой уголок (Кардашесвкая С.Т.)
Хочу всё знать! (Кардашесвкая С.Т.)
“Путешествия во времени” (подготовка к геологам)
(Макарова Л.С.)
Личностные:
1. рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей
деятельности);
3. моделировать (представлять способ
действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);
4. проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
5. вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Использование полученных заний об экологии в жизни.
-умение работать индивидуально и в группе, отстаивать свою точку зрения,
-воспитать чувство бережного отношения в природе.
-умение контролировать свое поведение, поступки, анализировать результат
своей деятельности
Личностные: овладения начальными сведениями о сущности и
особенностях обънктов, процесссов и природных явлений.
-формирование позитвных отношений к базовым ценностям
общества.
-формирование коммуникотивной, этической, соцтальной
компетентнсти.
1) формирование навыков наблюдения, сравнения, анализа
2) умения проектировать
3) развитие коммуникативных навыков
4) работать в группе
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
3.В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. Учится работать по предложенному учителем плану.
2.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
3.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.
3.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.
5.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД:
1.Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
2.Слушать и понимать речь других.
3.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
4.Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).
2.
Тепло души, моё общение
Моё пространство
Здоровье и экология среды
Пища для размышления
Пища для души
“Природа и мы” (Саввина С.А.)
“Краеведение”, “Юный геолог” (Макарова Л.С.),
Программой предусмотрено выполнение значительного количества практических работ, которые
вместе составляют Большой геоэкологический практикум (БГЭП). Практикум назван геоэкологическим,
так как все практические работы по географии в данной программе имеют экологический аспект. Одной
из особенностей БГЭП является то, что учителю необходимо интенсивно использовать осенний и
весенний периоды учебного года, позволяющие выполнять практические работы, связанные с выходом
за пределы школьных помещений и непосредственным изучением своей местности. Многие из
практических работ не только помогают закреплять на практике знания, полученные на уроках
географии, но и включают учащихся в исследования жизненно важных для республики проблем,
прежде всего, экологических.
“Живая вода (Кардашевская С.Т.)
расширеггое и углубленное представление об окружающем мире, развитые
позновательные умения через экспериментальную деятельность. Накопление
опыта, гуманного отношения к растениям и живым существам. Повышенный
интерес к естественнонаучным дисциплинам. Расширенное мировозрение в том
числе и в области профессий.
НИР
“Кто я?” (Флегонтова А.И.)
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
(Саввина С.А.)
Результаты применения проектного метода:
- работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную
мотивацию и способствует повышению интереса к науке. Это
подтверждается следующими фактами:
1. расширят и углубят не только знания о знаках зодиака, но и осмыслят
философскую идею и смысл астрономических символик;
2. научатся самостоятельно работать с информацией, обрабатывать материал,
оформлять работу;
3. творчски раскроются при поделке
астрономических объектов космоса
- прикладной характер проектной деятельности, практическая
направленность выбираемых исследований привлекают и делают
проекты лично значимыми для учащихся (как отмечают ребята,
“пригодятся в жизни”);
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- у ребят появился стимул не только получить хорошую оценку, но
и получить хорошие результаты проделанной работы;
Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии
творческого потенциала учащихся различных уровней развития,
возможностей и индивидуальных особенностей. Это подтверждает
анкетирование, проводимое как перед началом проектной
деятельности, так и по результатам ее;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- у обучающихся, выполняющих проекты, формируются проектные
умения:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
1) проблематизация,
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
2) целеполагание,
- формирование коммуникативных навыков.
3) планирование,
4) поисковые (исследовательские) умения,
5) коммуникативные умения,
Познавательная география” (Макарова Л.С.)
“Живая карта” (Макарова Л.С.), “Эколандия” (Флегонтова А.И.)
Экология человека” (Саввина С.А.), “Химия вокруг нас”
Знание названий и расположение крупных городов России, их
краткой истории развития, особенностей, символов,
достопримечательностей. Умение находить нужную информацию по
географическим, туристическим картам.
Эколандия”
Личностных результатов:
сформированная ответственность и трудолюбие, любви к природе через практические навыки.
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение
отношение к окружающей среде;
-углубленное знание экологических, биологических и сельскохозяйственных практических навыков, по технологиям и
приемам ручного труда по выращиванию овощных культур и цветов.
- сформированная любовь и уважение к труду.
- бережное отношение к окружающей среде, сохранение и восстановление березовой рощи.
6)“Исследуем
презентационные
умения, (Флегонтова А.И.), НИР “другое
и проектируем”
название” (Саввина С.А.)
7) рефлексивные умения;
к труду, целеустремленность, бережное
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; знание и стремление к соблюдению экологической безопасности на
производстве;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить исследования, наблюдения,
составлять отчеты наблюдений.
В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:
Результаты думки о думах
выполнять санитарно-гигиенические требования,
предъявляемые местам обитания
1.Благодаря цитатам и мудрым высказываниям о жизни, дети научатся тому, что
все лучшее в мире бесплатно: любовь, вера в светлое будущее, надежда,
доброта…
-
карта»
участие в Интернет - конкурсе «Живая
-Метапредметных результатов:
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формирование самостоятельной жизненной позиции –
человек есть то, что он ест и где живет.
-
“Живая карта”.знания и умения учащихся о космических снимках,
Уметь планировать свою деятельность
1) использование умений и навыков по предмету в других видах познавательной деятельности;
Уметь находить свой собственный путь при решении
жизненных задач
2) применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-
3) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
Учащиеся должны знать:
Уметь отстаивать свою точку зрения
экологические факторы, влияющие на здоровье
4) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
человека;
5) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
-
6)использование различных источников для получения химической информации.
правила обращения и ухаживания за домашними
питомцами
-Предметных результатов:
1) В познавательной сфере:
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
-описывать и различать химические явления, протекающие в окружающем пространстве;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- наблюдать демонстрируемые и протекающие в природе и в быту химические реакции;
-делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных
Думки о думах” (Флегонтова А.И.) Биографии, цитаты, философские мысли...
экологические причины заболеваемости населения;
2.Научатся тому, что здоровье у нас одно и о нем необходимо заботиться.
3.Научатся ценить жизнь, друзей, красоту жизни. Научатся уважать то что есть
сейчас.
4.Научатся стремиться к цели
5.Научатся общаться к мудрыми людьми, прислушиваться к из мнению
6.Научатся выражать свое собственное мнение
7.Научатся находить путь из любой жизненной трудной ситуац
Тепло души, моё общение
Моё пространство
Здоровье и экология среды
10-11 кл Естественно-научное общество «Ювенилы»
Ювенилы- это растения на ранних фазах своего развития. Также ювенелами называют юных одаренных детей, которые в юном возрасте становятся призерами, лауреатами различных конкурсов и соревнований. Модель выпускника научного общества
представляется нами в виде голубя. Белого и летящего в высоту.
Направление работы:
-Олимпиадное движение;
Научно-исследовательская деятельность
Экологизация.
Ожидаемые результаты.
Личностные:
1. в ценностно-ориентационной сфере-гуманизм, отношение к труду, целеустремленность, бережное отношение к окружающей среде;
2) В трудовой сфере- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; знание и стремление к соблюдению экологической безопасности на производстве;
3) В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере- умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить исследования, наблюдения, составлять отчеты наблюдений.
Метапредметные.
1.
Использование умений и навыков по предмету в других видах познавательной деятельности;
2.
Применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
3.
Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
4.
Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
5.
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике
6.
Использование различных источников для получения химической информации.
Предметные.
1) В познавательной сфере
Описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты;
Описывать и различать экологические явления, протекающие в окружающем пространстве;
Классифицировать изученные объекты и явления;
Наблюдать демонстрируемые и протекающие в природе и в быту реакции;
Делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
Структурировать изученный материал и экологическую информацию, полученную из других источников;
2) В ценностно- ориентационной сфере:
Анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
Анализировать и оценивать последствия использования различной продукции с точки зрения экологического состава для человека и лично для себя;
Принимать участие в акциях «За экологическую безопасность родного края»
Пища для размышления
Пища для души