Структура образовательной программы «Дойду

Структура образовательной программы «Дойду»
Символом ребенка нашего проекта является ветренница лесная (сылгы ньургуһуна). Этот
цветок появляется одним из первых в лесной зоне Якутии. Представляет собой многолетнее,
травянистое растение высотой 20 – 25 см, заканчивающееся крупными белыми цветками. Цветок
пятилепестковый. Листья ветренницы простые, пальчато – рассеченные.
Белый цвет символизирует социальную сплоченность, традиционнность, праведность,
невинность, материнскую заботу, всё, что касается блага людей, это всё” белый цвет, цвет жизни,
развития и процветания. Белый также означает память предков, и смена этапов существования, ведь
любой важный этап жизни символизируется белым цветом. Белые пеленка новорожденного,белая
фата у невесты. Белый фартук у первоклассника и белые первые цветы ветреницы лесной. Аура
белого цвета говорит о полной гармонии души, в ней сливаются все цвета радуги и это является
наивысшей точкой достижения. Зеленый цвет листьев означает прежде всего, это зелень планеты.
Зелёный цвет это сама жизнь. Как росток прорывает толщу земли, прорастая весной, так и наше
самосознание крепнет, переходя от юности в зрелость. Зеленым цветом связано множество
праздников, посвященных плодородию, воскрещению и надежде.
Этот цветок выбран символом поскольку её цветки и листья имеют пять лопастей (областей):
это пять условия для существования здоровой, грамоничной, саморазвивающейся личности.
Первое условия для жизни – это солнце, излучающее тепло: тепло души, тепло общения
(коммуникативная компетенция).
Второе условия – моё пространство (личная территория для творческого раскрытия
потенциалов учащегося, место для саморазвития)
Третье – здоровье и экология среды (экологическая культура)
Четвертое – пища для размышления (интелектуальное развитие)
Пятое – пища для души (духовно – нравственное развитие)
1-4 кл
Тепло души, тепло общения
Моё
пространство
Здоровье
экология
среды
и
Пища для
размышлен
ия
Пища
души
Проектная
деятельность:
“Животные
мои
друзья”
(руководитель: Саввина С.А.)
“Мир вокруг
нас”
(Саввина С.А.),
“Вперед
к
звёздам”
(Флегонтова
А.И.)
1.
рефлексироват
ь
(видеть
проблему;
анализировать
сделанное
–
почему
получилось,
почему
не
получилось;
видеть
трудности,
ошибки);
2. целеполагать
Живой уголок
(Кардашесвкая
С.Т.)
Хочу
всё
знать!
(Кардашесвк
ая С.Т.)
“Путешествия
во времени”
(подготовка к
геологам)
(Макарова
Л.С.)
Использование
полученных
заний
об
экологии
в
жизни.
-умение
работать
индивидуально
и в группе,
отстаивать
свою
точку
зрения,
-воспитать
чувство
Личностные
: овладения
начальными
сведениями
о сущности
и
особенностя
х обънктов,
процесссов
и
природных
явлений.
формирован
1)
формировани
е
навыков
наблюдения,
сравнения,
анализа
2)
умения
проектироват
ь
3)
развитие
коммуникатив
ных навыков
4) работать в
группе
В
ходе Личностные:
решения
1.
Объяснять с позиции
системы
общечеловеческих
проектных
нравственных ценностей,
задач
у почему конкретные поступки
младших
можно оценить как хорошие
школьнико или плохие.
в
могут 2.
Самостоятельно
быть
определять и высказывать
сформиров самые простые общие для
аны
всех людей правила поведения
следующие (основы общечеловеческих
способност нравственных ценностей).
и:
3.В предложенных ситуациях,
для
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1. Учится работать по
предложенному учителем
плану.
2.Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
3.Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
занятиях.
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя.
2.Делать предварительный
отбор источников
информации: ориентироваться
в литературе.
3.Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя литературу, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
4.Перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы в парах,
группах.
5.Перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Коммуникативные УУД:
1.Доносить свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и письменной
речи (на уровне предложения
или небольшого текста).
2.Слушать и понимать речь
других.
3.Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
4.Проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно установленные
договоренности и правила
(как со сверстниками, так и со
взрослыми).
(ставить
и
удерживать
цели);
планировать
(составлять
план
своей
деятельности);
3.
моделировать
(представлять
способ
действия
в
виде
схемымодели,
выделяя
всё
существенное
и
главное);
4.
проявлять
инициативу
при
поиске
способа
решения
задачи;
5. вступать в
коммуникацию
(взаимодейство
вать
при
решении
задачи,
отстаивать
свою позицию,
принимать или
аргументирова
но отклонять
точки зрения
других).
бережного
отношения
в
природе.
-умение
контролироват
ь
свое
поведение,
поступки,
анализировать
результат
своей
деятельности.
ие
позитвных
отношений
к базовым
ценностям
общества.
формирован
ие
коммуникот
ивной,
этической,
соцтальной
крмпетентнс
ти.
Тепло души,
общения
тепло
Моё пространство
Здоровье
и
экология
среды
Пища
размышления
5-7 кл
“Природа
и
(Саввина С.А.)
Ожидаемые
результаты
для
Пища
души
для
мы”
“Краеведение”,
“Юный
геолог”
(Макарова Л.С.),
НИР
(Саввина С.А.)
“Кто
я?”
(Флегонтова
А.И.)
Предметные результаты:
- интерес к познанию
мира природы;
потребность
к
осуществлению
экологически
сообразных поступков;
- осознание места и роли
человека в биосфере;
преобладание
мотивации
гармоничного
взаимодействия
с
природой с точки зрения
экологической
допустимости.
Личностные результаты:
принятие
обучающимися правил
здорового образа жизни;
- развитие моральноэтического сознания;
получение
обучающимся
опыта
переживания
и
позитивного отношения
к базовым
ценностям
общества,
ценностного отношения
к
социальной
реальности в целом.
Метапредметные
результаты:
- овладение начальными
формами
исследовательской
деятельности;
опыт
ролевого
взаимодействия
и
реализации
гражданской,
патриотической
позиции;
- опыт социальной и
межкультурной
коммуникации;
формирование
коммуникативных
навыков.
Программой
предусмотрено
выполнение
значительного
количества
практических работ,
которые
вместе
составляют Большой
геоэкологический
практикум
(БГЭП).
Практикум
назван
геоэкологическим, так
как все практические
работы по географии в
данной
программе
имеют экологический
аспект.
Одной
из
особенностей БГЭП
является
то,
что
учителю необходимо
интенсивно
использовать осенний
и весенний периоды
учебного
года,
позволяющие
выполнять
практические работы,
связанные с выходом
за пределы школьных
помещений
и
непосредственным
изучением
своей
местности. Многие из
практических работ не
только
помогают
закреплять
на
практике знания, полученные на уроках
географии,
но
и
включают учащихся в
исследования
жизненно важных для
республики проблем,
прежде
всего,
экологических.
“Живая
вода
(Кардаше
вская
С.Т.)
расширег
гое
и
углублен
ное
представл
ение об
окружаю
щем
мире,
развитые
позновате
льные
умения
через
эксперим
ентальну
ю
деятельно
сть.
Накоплен
ие опыта,
гуманног
о
отношени
я
к
растения
м
и
живым
существа
м.
Повышен
ный
интерес к
естествен
нонаучны
м
дисципли
нам.
Расширен
ное
мировозр
ение
в
том числе
и
в
области
професси
й.
Результаты применения
проектного метода:
- работа над проектами
стимулирует
внутреннюю
познавательную
мотивацию
и
способствует
повышению интереса к
науке.
Это
подтверждается
следующими фактами:
- прикладной характер
проектной
деятельности,
практическая
направленность
выбираемых
исследований
привлекают и делают
проекты
лично
значимыми
для
учащихся (как отмечают
ребята, “пригодятся в
жизни”);
- у ребят появился
стимул
не
только
получить
хорошую
оценку, но и получить
хорошие
результаты
проделанной
работы;
Гуманистический смысл
проектного
обучения
состоит в развитии
творческого потенциала
учащихся
различных
уровней
развития,
возможностей
и
индивидуальных
особенностей.
Это
подтверждает
анкетирование,
проводимое как перед
началом
проектной
деятельности, так и по
результатам ее;
у
обучающихся,
выполняющих проекты,
формируются
проектные умения:
1) проблематизация,
2) целеполагание,
3) планирование,
4)
поисковые
(исследовательские)
умения,
5)
коммуникативные
умения,
6)
презентационные
умения,
7)
рефлексивные
умения;
1. расширят и
углубят
не
только
знания
о
знаках
зодиака, но и
осмыслят
философску
ю идею и
смысл
астрономиче
ских
символик;
2. научатся
самостоятель
но работать с
информацией
,
обрабатывать
материал,
оформлять
работу;
3. творчски
раскроются
при поделке
астрономиче
ских
объектов
космоса
Тепло
души,
тепло
общения
Моё
пространс
тво
Здоровье и экология среды
Пища
для
размышления
Пища для души
8-9 кл
“Познавате
льная
география”
(Макарова
Л.С.)
“Живая
карта”
(Макарова
Л.С.),
“Эколандия
”
(Флегонтов
а А.И.)
“Экология человека” (Саввина
С.А.), “Химия вокруг нас”
“Исследуем
и
проектируем”
(Флегонтова А.И.),
НИР
“другое
название” (Саввина
С.А.)
“Думки о думах”
(Флегонтова
А.И.) Биографии,
цитаты,
философские
мысли...
Ожидаемые
результаты
Знание
названий и
расположен
ие крупных
городов
России, их
краткой
истории
развития,
особенност
ей,
символов,
достоприме
чательносте
й. Умение
находить
нужную
информаци
ю
по
географиче
ским,
туристичес
ким картам.
“Эколандия
”
сформиров
анная
ответствен
ность
и
трудолюби
е, любви к
природе
через
практическ
ие навыки.
углубленно
е
знание
экологичес
ких,
биологичес
ких
и
сельскохоз
яйственных
практическ
их
навыков,
по
технология
м
и
приемам
ручного
труда
по
выращиван
ию
овощных
культур и
цветов.
сформиров
анная
любовь и
уважение к
труду.
- бережное
отношение
к
окружающе
й
среде,
сохранение
и
восстановл
ение
березовой
рощи.
Личностных результатов:
1) в ценностно-ориентационной
сфере — чувство гордости за
российскую химическую науку,
гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность, бережное
отношение к окружающей
среде;
2) в трудовой сфере —
готовность
к
осознанному
выбору
дальнейшей
образовательной траектории;
знание
и
стремление
к
соблюдению
экологической
безопасности на производстве;
3)
в
познавательной
(когнитивной,
интеллектуальной) сфере —
умение
управлять
своей
познавательной деятельностью,
проводить
исследования,
наблюдения, составлять отчеты
наблюдений.
-Метапредметных результатов:
1) использование умений и
навыков по предмету в других
видах
познавательной
деятельности;
2)
применение
основных
методов познания (системноинформационный
анализ,
моделирование) для изучения
различных сторон окружающей
действительности;
3) использование основных
интеллектуальных
операций:
формулирование
гипотез,
анализ и синтез, сравнение,
обобщение,
систематизация,
выявление
причинноследственных связей, поиск
аналогов;
4) умение генерировать идеи и
определять
средства,
необходимые
для
их
реализации;
5) умение определять цели и
задачи деятельности, выбирать
средства реализации цели и
применять их на практике;
6)использование
различных
источников для получения
химической информации.
-Предметных результатов:
1) В познавательной сфере:
- описывать демонстрационные
В
результате
усвоения программы
учащиеся
должны
уметь:
выполнят
ь
санитарногигиенические
требования,
предъявляемые
местам обитания
осуществ
лять
активную
оздоровительную
деятельность;
формиров
ание
самостоятельной
жизненной позиции
– человек есть то,
что он ест и где
живет.
Уметь
планировать
свою
деятельность
Уметь
находить
свой
собственный
путь
при
решении
жизненных задач
Уметь
отстаивать
свою
точку зрения
Учащиеся должны
знать:
экологич
еские
факторы,
влияющие
на
здоровье человека;
экологич
еские
причины
заболеваемости
населения;
правила
обращения
и
ухаживания
за
домашними
питомцами
Результаты
думки о думах
1.
Благода
ря цитатам и
мудрым
высказываниям о
жизни,
дети
научатся тому,
что все лучшее в
мире бесплатно:
любовь, вера в
светлое будущее,
надежда,
доброта…
2.
Научатс
я
тому,
что
здоровье у нас
одно и о нем
необходимо
заботиться.
3.
Научатс
я ценить жизнь,
друзей, красоту
жизни. Научатся
уважать то что
есть сейчас.
4.
Научатс
я стремиться к
цели
5.
Научатс
я общаться к
мудрыми
людьми,
прислушиваться
к из мнению
6.
Научатс
я выражать свое
собственное
мнение
7.
Научатс
я находить путь
из
любой
жизненной
трудной
ситуации
и самостоятельно проведенные
эксперименты, используя для
этого естественный (русский,
“Живая
карта”
10 – 11 кл
родной) язык и язык химии;
-описывать
и
различать
химические
явления,
зн протекающие в окружающем
пространстве;
ания
и
- классифицировать изученные
умения
объекты и явления;
- наблюдать демонстрируемые
учащихся о
и протекающие в природе и в
космически быту химические реакции;
-делать
выводы
и
х снимках,
умозаключения из наблюдений,
участие в изученных
химических
закономерностей,
Интернет прогнозировать
свойства
конкурсе
неизученных
веществ
по
аналогии
со
свойствами
«Живая
изученных;
карта»
-структурировать
изученный
материал
и
химическую
информацию, полученную из
других источников;
2)
В
ценностноориентационной сфере:
- анализировать и оценивать
последствия для окружающей
среды
бытовой
и
производственной
деятельности
человека,
связанной
с
переработкой
веществ;
- анализировать и оценивать
последствия
использования
различной продукции с точки
зрения химического состава
для человека и лично для себя;
- принимать участие в акциях
«За химическую безопасность
родного края».
ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО “Ювенилы”
Ювенилы – это растения на ранних фазах своего развития. Также ювинелами называют юных одаренных детей, которые
в юном возрасте становятся призерами, лауреатами различных конкурсов и соревнований. Модель выпускника научного
общества представляется нами в виде голубя. Белого и летящего в высоту.
Направление работы
Ожидаемые результаты
Олимпиадное движение
-Личностных результатов:
1) в ценностно-ориентационной сфере - гуманизм, отношение к труду,
Научно-исследовательская
целеустремленность, бережное отношение к окружающей среде;
деятельность
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей
Экологизация
образовательной траектории; знание и стремление к соблюдению экологической
безопасности на производстве;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять
своей познавательной деятельностью, проводить исследования, наблюдения,
составлять отчеты наблюдений.
-Метапредметных результатов:
1) использование умений и навыков по предмету в других видах познавательной
деятельности;
2) применение основных методов познания (системно-информационный анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
3) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
4) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации;
5) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике;
6)использование различных источников для получения химической информации.
-Предметных результатов:
1) В познавательной сфере:
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты;
-описывать и различать экологические явления, протекающие в окружающем
пространстве;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- наблюдать демонстрируемые и протекающие в природе и в быту реакции;
-делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных закономерностей,
прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами
изученных;
-структурировать изученный материал и экологическую информацию, полученную
из других источников;
2) В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
- анализировать и оценивать последствия использования различной продукции с
точки зрения экологического состава для человека и лично для себя;
- принимать участие в акциях «За экологическую безопасность родного края».