Начальная школа - детский сад №115

Начальная школа - детский сад №115
?
Структура ТОС

Введение в игровую ситуацию
 Актуализация
 Затруднение в игровой ситуации
 ОНЗ
 Включение нового знания
в систему
 Осмысление (итог)
Структура ОС ОНЗ

Изучение ТРЕНИРОВОЧНОЙ
образовательной ситуации:
Знакомство со структурой
ТОС
Алгоритмом
конструирования ТОС
1. Проблемная лекция «Тренировочная
ОС».
2. Открытое занятие- ТОС
3. Практическое занятие
- Анализ ТОС (по целям, по требованиям в
малых группах)
-Коррекция ТОС
- Результаты (наблюдения) ТОС
«Тренировочная
образовательная
ситуация»
• тренинг
• наблюдение
• коррекция
тренинг
коррекци
я
наблюден
ие
• Введение в игровую
ситуацию
• Игровая деятельность
• Осмысление (итог)
1. Этап. Введение в игровую ситуацию.
Цель: создание интересной мотивации к
игровой и тренировочной деятельности.
Требования к организации этапа:
 ситуация, включающая детей в игровую и
тренировочную деятельность;
 обращение к личному опыту детей,
создание условий для возникновения у
детей внутренней потребности
включения в игровую и тренировочную
деятельность.
2. Этап. Игровая деятельность
(с фиксацией и преодолением
затруднения)
Цель: тренинг уровня сформированности …
представлений (знаний),
умений, способов деятельности,
Требования к организации этапа:
соответствие используемых игр цели занятия;
 индивидуальные затруднения в играх;
самооценка уровня сформированности :
 ситуация успеха в совместной
тренировочной
деятельности
3. Этап. Осмысление (итог).
Цель: организация рефлексии и самооценки
детьми своей тренировочной деятельности.
Требования к организации этапа:
организация
- анализа детской цели,
- самооценки;
 фиксация уровня сформированности
(представлений, умений, способов
деятельности) в речи;
 определение выполнения взрослой цели.
Первая часть
1. Определить цели тренировочной ОС.
2. Обозначить образовательные,
развивающие и воспитательные задачи.
3. Определить единую сюжетную линию
ТОС
4. Подобрать тренировочные игры и
упражнения (на 2 этапе) в соответствии с

целью ОС,

задачами ОС,

сюжетом..
Вторая часть
1. Прописать сценарий ОС
1.1. Этап «Введения в игровую ситуацию»,
вычленив аспекты:

включение детей в игровую
деятельность, позволяющую осуществлять
тренировку…;

создание условий для возникновения
у воспитанников внутренней потребности
включения в игровую и тренировочную
деятельность;
1.2. Этап «Игровая деятельность»,
вычленяя
 тренировочную деятельность детей,
 испытания в играх для детей;
 связки между игровыми заданиями и
выхода из них;
 вопросы на самооценку уровня
сформированности…;
 ситуацию успеха в индивидуальной и
совместной деятельности.
1.3 Диалог на этапе
«Осмысление (итог)» .
Вопросы, направлены на
осмысление
 реализации детской цели,
 самооценки уровня
сформированности …,
 реализации взрослой цели.
№
1
2
3
4
5
Фамилия Игра №
Игра №
Игра №
№ этапа
Цели и требования
Социальные и психологические
характеристики, формируемые или
развиваемые
1. Введение в игровую • обладает установкой
ситуацию.
положительного отношения к
Цель: создание
миру, другим людям и самому
интересной мотивации
себе;
к деятельности.
• использует речь для выражения
Требования:
своих мыслей, чувств и
*ситуация,
желаний;
включающая детей в
игровую деятельность; • владеет устной речью;
• способен к построению
*обращение к
речевого высказывания в
личному опыту детей,
ситуации общения;
*создание условий
для возникновения у
• проявляет инициативу,
воспитанников
самостоятельность;
внутренней
• способен договариваться;
потребности
• умеет подчиняться разным
включения в
правилам и социальным
деятельность
нормам.
Приемы
•мотивационный диалог;
•побуждающий диалог к
монологическим
высказываниям,
умозаключениям;
•анализ высказываний
(с мотивационным
акцентом);
• тренинг умения слушать и
слышать других;
•мотивационная беседа к
самостоятельной и
организованной
деятельности;
•групповая оценка
возникновения внутренней
потребности;
•включение в
познавательную
деятельность.
№ этапа
Цели и требования
2. Игровая
деятельность
Цель:
тренинг уровня
сформированности
представлений
(знаний),
умений, способов
деятельности.
Требования:
к организации этапа:
*соответствие
используемых игр
цели занятия;
*индивидуальные
затруднения в играх;
* самооценка уровня
сформированности …
*ситуация успеха в
совместной
тренировочной
деятельности.
Социальные и психологические характеристики,
формируемые или развиваемые
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
овладевает основными культурными
способами деятельности;
проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности игре, общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.;
способен к принятию собственных решений;
может выражать свои мысли и желания;
задает вопросы;
пытается самостоятельно найти объяснения;
активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми;
обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре;
может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
различает условную и реальную ситуации;
способен к волевым усилиям;
взаимодействует со сверстниками и взрослыми
пытается самостоятельно найти объяснения;
интересуется причинно-следственными
связями;
старается разрешать конфликты.
Приемы
•мотивационный диалог
к
выделению и
повторению знаний,
умений, способов
действий;
•побуждающий диалог к
- самоорганизации
самостоятельной
игровой деятельности;
-монологическим
высказываниям и
умозаключениям по
повторению знаний,
умений, способов
действий;
•анализ высказываний
(с мотивационным
акцентом);
• тренинг умения
слушать и слышать
других;
• создании ситуации
успеха.
№ этапа
Цели и требования
3. Итог.
Цель: организация
рефлексии и
самооценки детьми
своей тренировочной
деятельности.
Требования:
*организация анализа
детской цели;
*фиксация нового
знания в речи;
*определение
выполнения взрослой
цели.
Социальные и психологические
характеристики, формируемые или
развиваемые
• задает вопросы;
• интересуется причинно-следственными
связями;
• пытается самостоятельно найти
объяснения;
• сопереживает неудачам и радуется
успехам других;
• обладает чувством собственного
достоинства;
• способен к волевым усилиям в
принятии собственных решений;
Приемы
мотивационная беседа
по организации
- аналитической и
оценочной
деятельности,
- самостоятельных
рассуждений для
адекватной
самооценки
своей деятельности,
- оценке уровня
самостоятельности в
повторении знаний, или
умений, или способов
действий
- групп,
- каждого;
• подводящего
диалога для
коррекции проблем
-усвоения знаний,
- контроля эмоций,
- реального уровня
самооценки.