Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 423 620137 г. Екатеринбург, ул. Академическая, 8-а, (343)374-33-36 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА г. Екатеринбург 2014год 1. Раздел Целевой Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 423 (далее МБДОУ) реализует основную образовательную (далее Программа) срок реализации данной Программы от 3 лет до 7 лет. Для освоения Программы дети могут поступать в МБДОУ в течении всего календарного года с учетом жизненной ситуации. Основанием для разработки основной образовательной Программы дошкольного образования МБДОУ являются следующие нормативные правовые документы: •Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ) •Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" •Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (с изм. от 04.04.2014) "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" •Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) "Об образовании в Свердловской области" •Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «Об утверждении Устава Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада. •Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «О внесении изменений в Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада. •Распоряжение Управления образования Администрации г. Екатеринбурга «О внесении изменений в Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада. Программа учитывает основные принципы Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования: •поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; •личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия (родителей (законных представителей), педагогических работников и детей; взрослых •уважение личности ребенка; •реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка; •индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; •возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации: младенческий, ранний и дошкольный. Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого – педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия. Для реализации данных положений определена цель: создание социокультурной среды, обеспечение возможности позитивной социализации ребёнка в микро и макро социум, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей, интересов и способностей детей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Программа направлена на решение следующих задач: Задачи обязательной части: •охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; •обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; •создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; •обеспечение целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; •формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; •формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; •обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Задачи, части формируемой участниками образовательных отношений поставлены на основе анализа анкетирования, изучения микро и макро среды, результатов педагогической диагностики, состояния психофизического развития воспитанников: •воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; •коррекционно - развивающая работа, обеспечивающая своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей в условиях МБДОУ; •взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников; •оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников); •формирование ценностного отношения к собственному здоровью, совершенствование двигательных навыков и физических качеств ребенка, развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях, через знакомство с доступными способами его укрепления, создание эмоционально-благоприятной (поддерживающей, стабилизирующей, настраивающей, активизирующей, тренирующей) среды физического развития, профилактику негативных эмоций. Принципы основной Программы: 1.поддержки разнообразия детства: сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2.личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; 3.уважения к личности ребенка; 4.реализации образовательной программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка; 5.полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 6.построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); 7.содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 8.поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; 9.сотрудничества ДОУ с семьей; 10.приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 11.формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 12.возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 13.учета этнокультурной ситуации развития детей. Принципы, части формируемой участниками образовательных отношений: •принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка; •принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс; •принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития; •принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности. Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей, воспитывающихся в образовательном учреждении В разработке образовательной программы учитывается характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходимая для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения программы с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность. Индивидуальная характеристика контингента воспитанников Количественный состав воспитанников –120 Из них: мальчиков –59, девочек – 61. дети с 3 до 4 лет – 18, из них мальчиков – 6; девочек – 12. дети с 4 до 5 лет – 27; из них мальчиков –14; девочек –13. дети с 4 до 5 лет – 22; из них мальчиков –13; девочек –9. дети с 5 до 6 лет – 28; из них: мальчиков – 12; девочек –16. дети 6 – 7 лет – 25; из них: мальчиков – 14; девочек –11. • • • • • • • Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры образовательной программы Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру; ребенок обладает развитым воображением; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; ребенок способен к волевым усилиям; ребенок проявляет любознательность. Целевые ориентиры образовательной Программы части, формируемой участниками образовательных отношений - ребенок ориентирован на сотрудничество,; - ребенок обладает установкой на толерантность; -ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения -ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности); - ребенок проявляет познавательную активность; - ребенок обладает креативностью; - ребенок проявляет самостоятельность; - ребенок способен чувствовать прекрасное; - ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия; - ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость; - ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; ; -ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной площади, местах отдыха; 2. Раздел. Содержательный Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов - содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО: • социально-коммуникативное развитие; • познавательное развитие; • речевое развитие; • художественно-эстетическое развитие; • физическое развитие. - описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания Программы. 2.1.6. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК Игровая деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Коммуникативная деятельность Двигательная деятельность Трудовая деятельность Продуктивная деятельность Музыкально-художественная деятельность Восприятие художественной литературы 2.1.7. СПОСОБЫ ИНИЦИАТИВЫ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: 1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; 2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 3) способствует профессиональному развитию педагогических работников; 4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; 5) обеспечивает открытость дошкольного образования; 6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 2.2. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОВЗ В ГРУППАХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (ЛОГОПУНКТ). Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с нарушением в речевом развитии в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Цель коррекционной работы: создание условий обеспечивающих механизм компенсации дефектов речи детей, в группе компенсирующей направленности, способствующих развитию личности ребенка, эффективному усвоению содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Задачи: •Осуществить коррекцию речевых нарушений у детей, опираясь на компенсаторные возможности каждого ребёнка. •Обеспечить преемственность в работе учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, психолога по развитии основных составляющих развития речи ребенка, основывающихся на координации педагогического воздействия на процесс воспитания и обучения; •Углублённо изучить структуру речевого дефекта детей с диагнозом ФФНР и НВОНР. Создать оптимальную систему воздействия. •Отслеживать результаты работы по развитию речи с последующим анализом. •Создать условия для творческого речевого сотрудничества с родителями. 2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Одним из важных условий реализации Программы является взаимодействие с семьей: дети, воспитатели, родители, администрация – главные участники педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие предполагает координацию усилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательном процессе. Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являются дети, воспитатели, специалисты, младшие воспитатели, медсестра, родители. Равноправие субъектов подразумевает: • открытость к взаимодействию; • возможность запросить, и получить информацию; • инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из субъектов; • возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении и оценке результатов совместных проектов, образовательного процесса. 3. Раздел. Организационный 3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы 3.2.Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.3.Распорядок и режим дня 3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.5.Особенности организации развивающей предметнопространственной среды