Приемы и техники системно-деятельностного подхода, способствующие достижению планируемых результатов на уроках технологии О. А. Жиличкина, учитель технологии МАОУ лицей № 142, руководитель РМО учителей технологии Советского района г. Челябинска Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. Адольф Дистервег Модель современного выпускника Дидактические принципы системно-деятельностного подхода • • • • • • Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип творчества Алгоритм конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода • Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом. • Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов. • Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации. • Оценить коэффициент полезного действия урока (КПД), опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя «Технология изготовления швейных изделий. Машинные работы» Этап урока Актуализация знаний Содержание урока Повторение определений и терминов при выполнении ручных, машинных и утюжильных работ: сметать, заметать, выметать, наметать, застрочить, стачать, настрочить, обтачать, приутюжить, заутюжить, сутюжить Деятельность ученика Деление группы учащихся на две подгруппы «жокеев» и «лошадей». Изучение карточек с терминами (жокеи) и определений (лошади). Каждый «жокей» находит свою «лошадь» Деятельность УУД учителя Объясняет правила (Личностные) игры Мобилизация внимания, уважение к окружающим. Наблюдает Построение логического рассуждения Вносит коррективы (Коммуникативные) Умение работать в группе, в парах (Регулятивные) Целеполагание, планирование последовательности действий. Умение работать в группе (Предметные) Обобщение знаний по данной теме. Использование понятий в практической деятельности Этап урока Содержание урока Деятельность ученика Деятельность УУД «Элементы материаловедения» «Классификация учителятекстильных волокон» Решение Обобщение и Учащиеся могут Объясняет (Личностные) Мобилизация учебных задач закрепление знаний работать индивидуально правила игры внимания, усидчивости. (лабораторно- по теме или в парах (на Развитие эстетического вкуса. практическая «Классификация усмотрение учителя). Наблюдает Построение логического работа, текстильных Рассматривают образцы рассуждения создание волокон» предложенных Вносит мини-проекта) материалов (хлопок, лен, коррективы (Коммуникативные) Умение шерсть, вискозное работать в парах. Развитие волокно и т.д.) грамотной речи и навыков публичного выступления «Создают паспорт» каждого образца по (Регулятивные) предложенному Целеполагание, планирование алгоритму последовательности действий. (классификация Умение рационально материала по использовать отведенное для волокнистому составу; работы время переплетение, характер Умение работать в парах горения (остаточное явление-запах, пепел); (Предметные) Обобщение свойства материала знаний по данной теме. (технологические, Применение этих знаний в гигиенические, физикожизненном опыте обучающихся механические); область применения материала) Защита мини-проекта Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением Адольф Дистервег