Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно- ориентированного воспитания.

Педагогика поддержки ребенка
и процесса его развития в
системе личностноориентированного воспитания.
Презентация подготовлена
Борисовой Л. А., директором МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Светогорска»
совместно с зам. директора по воспитательной
работе, психологами школы.
«Без памяти - нет истории,
Без истории - нет культуры,
Без культуры - нет духовности,
Без духовности - нет воспитания,
Без воспитания - нет Человека,
Без человека - нет Народа.»
Владимир Караковский,
директор Центра образования №
825 г. Москвы, профессор,
доктор педагогических наук.
В последние годы трагически обострилась
проблема обесценивания человека. В условиях
новых рыночных отношений и пропаганды
личного успеха, расчета на свои силы слабеет и
сходит на нет традиционное для России
добротворчество, бескорыстная помощь слабым.
Умный, образованный человек - это,
безусловно, хорошо, но еще лучше - истинный
гуманист, относящийся к человеку как высшей
ценности на земле. Это надо внушать с первого
класса школы, занимаясь такого рода
воспитанием неусыпно, ежедневно. Иначе
человечество истребит себя. Вот почему школа
будущего должна быть школой глубочайшего
воспитания.
Многие думают, что воспитательная
система школы создается для воспитания детей.
Не только. Потому-то она и система, что включает
в себя и взрослых, которые в ней работают.
Учебная деятельность разъединяет
учителей: ведь каждый преподает свой предмет, а
их в школе от 18 до 20. Воспитывающая
деятельность объединяет усилия всех педагогов
школы, ставит их если не в равные, то в сходные
условия.
Общество сегодня окончательно убедилось
в том, что образование, если оно сведено к
обучению, приходит к нежелательному
результату: растущий человек постепенно теряет
интерес к самому себе, а затем и к своему
развитию, к своей судьбе, вообще к жизни,
Процесс его личного образования превращается в
регулярное получение порций знаний и отчеты за
них.
Ребенок начинает ощущать себя одиноким перед
учебными и прочими трудностями. Отсутствие
уверенности в себе сопровождается развитием
тревожности, зажатости, напряженности, агрессии. А свой
учебный класс ребенок в этом случае осознает как
недружественный - по отношению и к себе, и к самому
процессу обучения.
А класс и становится недружественным, поскольку
состоит из этих самых школьников, которые в процессе
жесткого и равнодушного к человеку учения начинают
строить все свои отношения - и со сверстниками, и с
учителями, и с родителями, и вообще с окружающими по способу психологических защит.
Часто деформируется и отношения растущего
человека с самим собой, также выстраиваясь на основе
психологических защит, что снижает его критичность
самооценивания и сознательную саморегуляцию. Этот
далеко не лучший опыт отношений учащихся выносят из
школы, кладут, за неимением другого, в основу жизни,
множа социальную разобщенность.
Поэтому главную единичку школы - ученический
класс, первый сознательно осваиваемый ребенком
микросоциум необходимо сделать семьей, где растущего
человека слышат и понимают, где можно научиться
строить отношения - ссориться и мириться, спорить и
уступать, проявлять свое убеждение и договариваться, где
будет оказана помощь и в учебе.
Необходимо в классной жизни создать каждому
ученику реальные возможности проявить себя с лучшей
стороны, обрести уверенность в себе, сознание своей
нужности, значимости в жизни, труде, отношениях. Надо
знать и поддерживать успехи учеников как в учении, так и
в другой деятельности: спорте, хореографии, музыке и т.д.
Главная, незаменимая роль классного руководителя
- наставник, человек, которому верят и на которого
надеются, Учитель, находящий в своем сердце слова
добра, мира, вдохновения для каждого своего ученика.
Учитель должен вовремя организовать учащихся на
взаимопомощь.
Важным союзником классного руководителя
является собрание родителей учащихся. С родительским
сообществом классный руководитель согласовывает свои
замыслы и перед ним отвечает за результаты работы с
классом.
В.И.Слободчиков предложил понимание образования как
единства четырех процессов:
•ВОСПИТАНИЯ (целенаправленного влияния на развитие мотивационной сферы
человека);
•ОБУЧЕНИЯ (целенаправленного влияния на развитие знаково-операционной
сферы человека);
•СОЦИАЛИЗАЦИИ (ребенок в образовательной системе подвержен не только
управляемой (воспитание и обучение), но и стихийной социализации: значительную
часть времени он проводит в свободном общении с другими учащимися,
воспринимает образы взрослых и выбирает образцы для подражания, участвует в
неформальной структуре отношений тех групп и коллективов, в которые входит)
•ВЗРОСЛЕНИЯ (каждый ребенок в рамках той или иной образовательной системы
проходит возрастные этапы; в традиционной школе взросление отражается
формулой “учет возрастных особенностей учащихся”, в инновационных
образовательных системах становится задача “перевода” детей из возраста в
возраст, “конструирования возраста средствами образования”)
Нам, педагогам, необходимо также осознавать реальную
опасность формирования негативного отношения личности к
важнейшим сферам бытия.
Объекты
отношения
(ценности)
В чем выражается позитивное
отношение личности к этим объектам
(показатели личностного роста)
В чем выражается негативное отношение
личности к этим объектам (показатели
личностного регресса)
семья
уважение семейных традиций,
гордость за свой род, свою
фамилию
социальная беспочвенность,
игнорирование ответственности
за продолжение жизни
обывательство и социальное
иждивенчество
потребительское отношение к
природе и её богатствам
отечество гражданственность, патриотизм
земля
мир
труд
любовь к природе, бережное
отношение к её богатствам
миротворчество и неприятие
насилия
трудолюбие, стремление к
творчеству
милитаризм
лень
культура
интеллигентность
бескультурье, хамство и
вандализм
знания
любознательность
невежество
ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ
Объекты отношения
(ценности)
В чем выражается
позитивное отношение
личности к этим объектам
(показатели личностного
роста)
В чем выражается негативное
отношение личности к этим
объектам (показатели
личностного регресса)
Человек как таковой
(такой же, как Я сам)
гуманность
жестокость
Человек как Другой, как
альтер-Эго (не Я)
альтруизм
эгоизм
Человек как Иной (не
такой, как Я)
толерантность
ксенофобия, шовинизм,
расизм
ОТНОШЕНИЕ К САМОМУ СЕБЕ
Объекты
отношения
(ценности)
Я – телесное
В чем выражается
позитивное отношение
личности к этим объектам
(показатели личностного
роста)
В чем выражается негативное
отношение личности к этим
объектам (показатели
личностного регресса)
пристрастие к вредным
забота о своем здоровье,
привычкам, негативизм по
стремление вести здоровый
отношению к собственному
образ жизни
здоровью
Я – душевное
самопринятие и душевное
здоровье
недоверие к своей самости,
комплекс неполноценности
Я - духовное
свобода, проявляющаяся
через самостоятельность,
самоопределение,
самореализацию человека
несвобода личности,
превращение её в
«социальную пешку»
Теперь об организации воспитания в нашей школе.
ПРОБЛЕМЫ:
• У части учащихся склонность к вредным привычкам:
курение, есть попавшиеся при распитии спиртных
напитков (справка из милиции).
• Правонарушения: вне стен школы - воровство (справка
из милиции), (в этом учебном году в школе случаев
воровства не замечено).
• Прогулы уроков.
Опрос пятиклассников.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В полную ли силу ты
учишься?
а – да
б – не совсем
в – прилагаю мало усилий
г – нет желания учиться
Что тебе мешает учиться?
а – запущен материал
б – трудно учиться
в – мешает лень
г – много задают
д – не хватает времени
е – не нравится учиться
ж – слабые способности
80
60
40
20
0
а
б
в
5а
5б
5в
5г
г
60
40
20
0
а
б
в
г
д
е ж
Опрос пятиклассников.
3.
•
•
•
•
•
4.
•
•
•
•
•
Кто поможет решить
проблемы в учебе?
100
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
Кто поможет решить
проблемы в личной
жизни?
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
70
60
50
40
30
20
10
0
а
б
в
г
д
5а
5б
5в
5г
а
б
в
г
д
Опрос восьмиклассников.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В полную ли силу ты
учишься?
а – да
б – не совсем
в – прилагаю мало усилий
г – нет желания учиться
Что тебе мешает учиться?
а – запущен материал
б – трудно учиться
в – мешает лень
г – много задают
д – не хватает времени
е – не нравится учиться
ж – слабые способности
100
8а
8б
8в
8г
8д
50
0
80
60
40
20
0
а
а
б
б
в
в
г
г
д
е ж
Опрос восьмиклассников.
3.
Кто поможет решить
проблемы в учебе?
•
•
•
•
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
•
4.
•
•
•
•
•
Кто поможет решить
проблемы в личной
жизни?
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
100
50
0
80
60
40
20
0
а
а
б
б
в
в
г
г
д
д
8а
8б
8в
8г
8д
Опрос девятиклассников.
1.
•
•
•
•
2.
•
•
•
•
•
•
•
В полную ли силу ты
учишься?
а – да
б – не совсем
в – прилагаю мало усилий
г – нет желания учиться
Что тебе мешает учиться?
а – запущен материал
б – трудно учиться
в – мешает лень
г – много задают
д – не хватает времени
е – не нравится учиться
ж – слабые способности
100
9а
9б
9в
9г
9д
50
0
а
б
в
г
60
40
20
0
а
б
в
г
д
е ж
Опрос девятиклассников.
3.
Кто поможет решить
проблемы в учебе?
•
•
•
•
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
•
4.
Кто поможет решить
проблемы в личной жизни?
•
•
•
•
а – родители
б – одноклассники
в – друзья
г – учитель, классный
руководитель
д – только я сам
•
80
60
40
20
0
а
б
в
г
д
100
50
0
а
б
в
г
д
9а
9б
9в
9г
9д
Психологический климат в пятых классах.
5г
неблагоприятный
неопределенный
5в
удовлетворительный
5б
благоприятный
5а
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Психологический климат в восьмых классах.
8д
8г
неблагоприятный
неопределенный
8в
удовлетворительный
8б
благоприятный
8а
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Психологический климат в девятых классах.
9д
9г
неблагоприятный
неопределенный
9в
удовлетворительный
благоприятный
9б
9а
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Памятка “Этапы, основные направления и способы осуществления
педагогической поддержки ребёнка
в решении личностно значимой для него проблемы”.
Этапы пед.
Содержание деятельности
поддержки
1. Сигнальный 1. Определение проблем ребёнка
2. Обеспечение психологической готовности педагога к восприятию
проблемы и совместному поиску путей её решения
3. Консультации педагога у специалистов (психолога, медицинского
работника)
2. Контактно- 1. Определение эмоционально-психологического состояния школьника, его
созидательный
готовности к общению
2. Обеспечение эмоционально-положительного настроения ребёнка к
беседе, устранение психологических барьеров
3. Поиск и установление контакта с учеником
3. Диагностический 1. Организация доверительной беседы
2. Диагностика проблемы ученика
3. Определение причин возникновения проблемы
4. Проектный 1. Учащийся при помощи учителя направляет свои усилия не на поиск
способов избавления от проблемы, а на перевод её в конструктивное
русло
2. Ребёнок при поддержке педагога определяет пути и способы решения
проблемы
3. Ребёнок и взрослый договариваются о варианте взаимодействия в
деятельности по решению проблемы
5. Деятельностный 1. Осуществление ребёнком плана намеченных действий
2. Педагогическая поддержка усилий ребёнка
6. Результативно- 1. Совместное обсуждение с ребёнком успехов и неудач на предыдущих
аналитический
этапах деятельности
2. Констатация факта разрешения проблемы или переформулирование
затруднения
3. Осмысление ребёнком нового жизненного опыта, накопленного в
процессе решения проблемы
1-4 классы
5-8 классы
9-11 классы
Задачи воспитания
Умение быть самим собой.
Осознание цели в жизни.
Осознание своего «я».
Искусство общения со
сверстниками.
Желание учиться.
Внутренние потребности к
самовоспитанию.
Умение ставить цели и
достигать их.
Умение верить в
собственные силы.
Становление
самостоятельной, практичной
личности.
Подготовка к взрослой
жизни.
1-4 классы
5-8 классы
9-11 классы
Классные часы
Доброта и
доброжелательность.
Быть воспитанными – это… Я и мой ближний.
Этика и этикет.
Уважение в общении.
Поспешайте делать добро.
Об умении думать о других. Семья как школа любви.
О настоящем и
поддельном.
До дружбы надо дорасти.
Романтическая любовь.
Учимся общаться.
Добру откроется сердце.
Разрешение конфликтов.
Помоги понять себя.
Правила вежливого
человека.
Эмоции в нашей жизни.
Как устроен наш мир.
Вызов, брошенный жизнью.
Без добрых дел нет доброго
Ты живёшь среди людей.
имени.
Стратегия принятия
решения.
Каждый человек интересен. Основы порядочности.
Секретные советы
мальчикам и девочкам.
Культура – способ
организации жизни.
1-4 классы
5-8 классы
9-11 классы
Задачи воспитания
Умение быть самим собой.
Осознание цели в жизни.
Осознание своего «я».
Искусство общения со
сверстниками.
Желание учиться.
Внутренние потребности к
самовоспитанию.
Умение ставить цели и
достигать их.
Умение верить в
собственные силы.
Становление
самостоятельной, практичной
личности.
Подготовка к взрослой
жизни.
1-4 классы
5-8 классы
9-11 классы
Классные часы
Доброта и
доброжелательность.
Быть воспитанными – это…
Я и мой ближний.
Этика и этикет.
Уважение в общении.
Об умении думать о других.
Семья как школа любви.
До дружбы надо дорасти.
Романтическая любовь.
Добру откроется сердце.
Разрешение конфликтов.
Правила вежливого человека.
Эмоции в нашей жизни.
Без добрых дел нет доброго
имени.
Вызов, брошенный жизнью.
Поспешайте делать добро.
О настоящем и поддельном.
Учимся общаться.
Помоги понять себя.
Как устроен наш мир.
Ты живёшь среди людей.
Стратегия принятия решения.
Каждый человек интересен.
Основы порядочности.
Секретные советы мальчикам
и девочкам.
Культура – способ
организации жизни.
Результативность конкурса «Класс года»
Класс
5А
5Б
5В
5Г
6А
6Б
6В
6Г
7А
7Б
7В
7Г
7Д
8А
8Б
баллы за 1
триместр
170
220
490
170
295
195
330
165
370
380
260
170
190
560
150
баллы за 2
триместр
360
245
385
185
410
300
305
325
595
570
170
175
270
585
115
Сумма
баллов
530
465
875
355
705
495
635
490
965
950
430
345
460
1145
265
Класс
8В
8Г
8Д
9А
9Б
9В
9Г
9Д
10 А
10 Б
10 В
11 А
11 Б
11 В
баллы за 1
триместр
25
205
100
385
0
175
135
45
805
280
240
445
165
265
баллы за 2
триместр
155
185
175
605
190
450
425
235
1140
405
325
575
550
475
Сумма
баллов
180
390
275
990
190
625
560
280
1945
685
565
1020
715
740
Занятость учащихся во внеурочной деятельности
(2006—2007 учебный год).
Название кружка
Хореографическая студия (Анненкова О.Д
.Анненкова Е.В.)
Вокальное пение (Крупенич С.Г.)
Изобразительное искусство (Резвова И.А.)
Экологический (Золотова Г.А.)
Кружок «Этика» (Никитина Е.Н.)
Баскетбол, юноши (Кондрашов В.М.)
Баскетбол, девушки (Яворский В.Г.)
Стрелковый (Серов А.М.)
Посещение библиотеки
Всего по школе
ДЮЦТ
ДК
Художественная школа
Музыкальная школа
Дом спорта. Бассейн.
Танцевальный (при школе № 2)
Итого
Нач.школа
5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. Итого
38
14
5
10
5
2
7
7
88
3
2
5
5
1
15
56
171
26
40
79
117
474
30
4
11
18
1
2
4
3
3
2
5
5
8
4
4
5
5
3
2
1
8
6
1
5
4
1
3
7
2
15
3
5
12
9
9
12
8
5
9
4
2
3
29
2
2
7
6
3
2
13
8
15
8
12
5
41
15
14
823
1021
269
47
54
134
172
7
683
Посещение кружков и секций учащимися
начальной школы – 100%
Количество учащихся, охваченных системой
дополнительного образования в школе – 90,9 %
Количество учащихся по школе, охваченных
системой дополнительного образования в
учреждениях города – 60,8 %
Класс
Кол-во
уч-ся
Кол-во детей,
посещающих
кружки
Класс
Кол-во учся
5А
5Б
5В
5Г
6А
6Б
6В
6Г
7А
7Б
7В
7Г
7Д
8А
8Б
28
27
29
25
28
26
28
26
25
26
23
23
19
29
25
17
14
18
8В
8Г
8Д
9А
9Б
9В
9Г
9Д
10 А
10 Б
10 В
11 А
11 Б
11 В
Всего
16
24
19
30
25
28
26
21
30
26
28
21
19
21
721
5
19
15
8
13
18
10
19
11
13
22
12
Кол-во детей,
посещающих
кружки
4
15
6
9
3
10
13
6
9
10
10
14
9
11
343
47,6 %