Петрова Е.В. Духовно-нравственное воспитание
реклама
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ДИАЛОГ «РЕБЕНОК – КУЛЬТУРА» ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? НРАВСТВЕННОСТЬ – личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека. ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ДУХОВНОСТЬ – «самое близкое (хотя достаточно неуклюжее) высказывание: «я чувствую Бога» или «я нахожусь в определенной связи с Богом» ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? «НАД МОЕЙ ГОЛОВОЙ ЗВЕЗДНОЕ НЕБО И МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ВНУТРИ МЕНЯ» Э.КАНТ КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? «…в период государственного атеизма в России сложилась уникальная ситуация. Собственный голос Церкви, чрезвычайно ограниченной в своих скромных возможностях, был тогда народу почти не слышен, и Евангелие возвещалось не священниками-миссионерами, а деятелями культуры… Это драгоценное качество русской культуры и сейчас является ее неотъемлемым достоянием. Подлинная культура продолжает нести свою добрую службу, и наш долг ее сохранять и развивать…» Патриарх Кирилл КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? ЛЮБОВЬ ДОБРО ТЕРПЕНИЕ СОВЕСТЬ ДОЛГ ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ КАК ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ДИАЛОГ от греч. dialogos — разговор, беседа разговор двух или более лиц, процесс их общения и взаимодействия информативное и экзистенциальное взаимодействие между людьми, посредством которого происходит понимание Д И А Л О Г ОСОБЕННОСТИ: •наличие предмета или темы, размышления над которыми не приводят к простым выводам, истинам, проверяемым эмпирическим путем; •надпредметный характер, обмен информацией, но также оценками, ценностями, смыслами, идеями Д И А Л О Г ОСОБЕННОСТИ: •развивается от истины к пониманию и взаимопониманию между субъектами, достижению между ними «духовной общности»; •полагает признание уникальности, самоценности собеседника, его право на собственные суждения; •раскрывает личностные потенциалы собеседников. «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: ДИСКУССИЯ (от лат. discussio — рассмотрение, исследование), публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: СУДЕБНОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО •сочетание дискуссии и элементов ролевой игры; •направлена на выработку собственной позиции по отношению к нравственным проблемам; •формирование представления о неоднозначности нравственных проблем «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: ДЕБАТЫ •помогают глубже понять проблему, стимулируют осмысление проблемы (помогают пересмотреть какие-то позиции); Фрагмент дебатов, обсуждение стратегии поведения участниками •позволяют воспитаннику самостоятельно, исходя из своих убеждений, ценностей, определять отношение к заявленной проблеме, отбирать аргументы «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: САМОРАЗВИВАЮЩИЙСЯ СПЕКТАКЛЬ •проблематизирует воспитанников, ставит их перед необходимостью выбора; Постановка пьесы Г.Горина «Тот самый Мюнхгаузен» •позволяет «проживать» нравственную проблему, помогает понять сложность осуществления нравственного выбора; «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: САМОРАЗВИВАЮЩИЙСЯ СПЕКТАКЛЬ •помогает увидеть многозначность разрешения нравственной проблемы; Постановка пьесы Г.Горина «Тот самый Мюнхгаузен» •дает возможность понять «вероятные» последствия выбора Духовно-нравственное воспитание - «предстает как последовательность органически развивающихся «диалогов», составляющих единый, непрерывный, незавершенный диалог»
