Системные обновления современного образования: проблемы и
реклама
Системные обновления современного образования: проблемы и пути решения В.А. Вялых, к.п.н., доцент кафедры управления образованием ИПКиППРО ОГПУ Суть декларируемых изменений: переход от знаниевой парадигмы образования к парадигме деятельности, теоретическим базисом которой определен системно-деятельностный подход Смысл системнодеятельностного подхода в попытке преодоления оппозицией «внешнего» и «внутреннего» миров, понимание деятельности как посредника между человеком и миром объектов (а объектами является все «от молекулы до континента») Интерпретация идей К. Маркса идея опосредования, т.е. в созданном человеком предметном мире он не просто удваивает себя как в зеркале, в котором отражается, но впервые себя созидает, творит; деятельность порождает мышление и позволяет по-особому понять сознание; общественно-преобразующая деятельность человека включает в себя причину существования души и тела. Идеи Маркса в интерпретации Л.С. Выготского базис психологической теории деятельности Леонтьев А.Н. Иметь сознание – владеть языком, а владеть языком – владеть значениями, которые есть единицы сознания Гальперин П.Я. Идеальное – есть не вид бытия, а та совокупность черт объекта, которая открывается, является субъекту – способ явления объекта субъекту Давыдов В.В. образ теоретического мышления: содержательное обобщение – анализ – рефлексия – планирование Социальный детерминизм системнодеятельностного мышления способствовал непреодолеваемому антогонизму двух институтов – семьи и школы. У первого всегда виновата школа и учитель, а у школы – семья.
