преобразование учебного материала

Вебинар
Сухлоева Михаила Петровича
кандидата педагогических наук, доцента кафедры
информационных технологий Ростовского института
повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
«Формирование интерактивного состояния учебного
материала»
Учебно-методическое пособие
РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОА ДЛЯ
ИТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
М. П. Сухлоев
Компакт-диск:
- Портфолио (задания)
- Презентационное сопровождение тьютора
- Рисунки в цвете
Редактор уроков интерактивной
доски
Проигрыватель видео и флэш
Power Point – интерактивный редактор
1.1. Репродуктив и интерактив в учебном процессе
Интерактивность - от английского interactive (взаимодействующий).
Чаще всего говорят об интерактивном режиме работы пользователя
с компьютером. По существу, это означает поочередные «высказывания»
каждой из сторон.
Греческим философом V века до н. э. вместо монологической формы подачи учебного
материала была предложена диалоговая форма обучения, как более действенная,
приносящая больший образовательный результат.
Кто первый предложил нам интеракт?
Возможно это был ____________!
Компоненты учебной деятельности:
•
•
•
•
учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задача;
учебные действия и операции
(ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка).
Учебная деятельность –
преобразование учебного материала
Учебный материал
Учебная деятельность –
преобразование учебного материала
Учебный материал
Учебная деятельность –
преобразование учебного материала
Учебный материал
До преобразования
Состояние 1
После преобразования
Состояние 2
Структурирование знания
по уровням
Состояние 1
Состояние 2
Подготовка учебного
материала
Состояние 1
Продуктивное,
интерактивное
Обучающийся –
прямое преобразование
Состояние 2
Репродуктивное
Учитель – обратное преобразование
Продуктивизация учебного материала
Блок-схема учебного процесса
Принцип, задача
Учебная деятельность
преобразование учебного материала
Учитель – обратное преобразование
Продуктивизация учебного материала:
1. Исключение информации
2. Искажение информации
3. Свертывание информации
Состояние 1
Продуктивное –
факты +УЗ + ТК
Ученик – прямое преобразование
Состояние 2
Репродуктивное –
взаимосвязи фактов
Состояние 2′
Образовательный
продукт
Блок-схема учебного процесса
Принцип, задача
Учебная деятельность
преобразование учебного материала
Учитель – обратное преобразование
Продуктивизация учебного материала:
1. Исключение информации
2. Искажение информации
3. Свертывание информации
Состояние 1
Продуктивное –
факты +УЗ + ТК
Ученик – прямое преобразование
УУД
Состояние 2
Репродуктивное –
взаимосвязи фактов
Состояние 2′
Образовательный
продукт
Определения элементов
формируемого процесса обучения
Образовательный продукт - знания добытые самостоятельно в результате
преобразования учебного материала. (Индивидуальный образовательный продукт
Андрей Хуторской определил в эвристическом обучении….).
Продуктивное обучение – обучение, результатом которого являются
образовательные продукты (Индивидуальные или коллективные в зависимости от
способа организации познавательной деятельности. У мозгового штурма только
коллективный.)
Продуктивный источник знания – источник, в котором знания скрыты или
организованы специальным образом и добыть их можно только через
самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Продуктивные знания – знания, с помощью которых добываются другие знания,
познавательные УУД. Ими нужно оспосабливать обучающихся через
каждодневную практику. Что есть причинно-следственная связь, что значит
сравнивать., анализировать, синтезировать, условное суждение или
категорическое суждение…
Для выбора редактора, на базе которого мы будем осваивать технологии
интерактива, приведем результаты опроса, проведенного на сайте
«Открытый класс» (http://www.openclass.ru/multipolls/34378)
в рамках конкурса «Новые педагогические практики
с использованием нового оборудования» (25.08.2009)
«Какую модель интерактивного оборудования вы используете?»
SmartBoard
62%
InterwriteBoard
23%
StarBoard
15%
Интерактивная приставка MIMIO
7%
Интерактивный проектор EIKI
3%
PolyVision
3%
ActivBoard
2%
Интерактивный проектор Kindermann 2%
Panaboard
1%
Communicator (Sahara Interactive)
1%
Penbord (Sahara Interactive)
0%
Панели управления редакторов
уроков различных моделей
интерактивных досок
Осваивание инструмента «Захват экрана»
Репродуктивное состояние учебного материала
Осваивание инструмента «Захват экрана».
Подготовка интерактивного состояния учебного
материала
Презентационные возможности – клонирование учебного
материала преобразование которого предполагает вариатив
Презентационные возможности – клонирование
учебного материала, преобразование которого
предполагает вариатив
Вложения
Галерея
Основной методический модуль
пособия
Освоение приемов и методов
подготовки учебных материалов
для организации продуктивного
учебного процесса с
использования интерактивной
доски
Последовательность в формировании и
использовании интерактивного учебного
материала в разрезе этапов урока
Формирование
интерактивного
состояния
учебного
материала для
второго этапа
урока –
Изложение
нового
материала
Использование
интерактивного
состояния
учебного
материала для
третьего этапа
урока –
Закрепление
Использование
интерактивного
состояния
учебного
материала для
первого этапа
следующего
урока –
Проверка Д/З
(актуализация
опорных
знаний)
По содержанию выделяем
следующие виды:
- последовательности (по времени, по
качеству, иерархические);
- соответствие;
- классификация;
- целое и его части;
- причинно-следственная связь;
- закономерность;
- понятие.
По форме представления:
- статический - текст, графика;
- динамический - учебное видео и анимации;
- интерактивный - виртуальные лаборатории.
А также новые классы программных средств
учебного назначения, имеющие определенную
форму представления:
- Интерактивные наглядные пособия;
- Интерактивные плакаты;
- Интерактивные карты;
- Интерактивные задания.
Переносим ЦОР в редактор уроков
Реализация заложенного сценария
Преобразование
Продуктивное состояние
учебного материала
Повышение продуктивного потенциала учебного
материала
Вариант решение первой части
учебно-познавательного задания
Более ста лет назад Петр Федорович Каптерев
напутствовал: «Не сообщай детям общих понятий, общих
правил, общих законов и формул догматически. Заставляй
их самих сравнивать предметы, находить между ними
черты сходные и различные и, на основании найденного
сходства и различия, группировать их в роды и виды,
составлять о них понятия, определение. Заставляй их
самих наблюдать связь и отношения между предметами и
замеченные постоянные отношения между ними
выражать в общих формулах и законах. Сам же не
сообщай им этих формул и законов, а только наблюдай за
правильной их выработкой, руководи ими, чтобы они не
сбивались с прямого пути…»
Формирование понятия
Возможный вариант индивидуального
образовательного продукта
Учебный материал в состоянии до преобразования
Анализ источника знаний
Переносим ЦОР в редактор уроков
Переносим ЦОР в редактор уроков
Рекомендация по продуктивизации
учебного видео:
Исключить репродуктивные
составляющие (потоки – титры и
звук)
Сформировать технологическую
карту учебной деятельности
(учебно-познавательные задания и
средства их реализации)
Продуктивизация, заложенная в
исходное состояние учебного материала
Перенесение ЦОР в редактор уроков и
тиражируем его
Формирование проблемного поля из
учебно-познавательных заданий
Возможный вариант учебной
деятельности
Возможности:
Уникальная подача учебного материала , с реализацией сравнение
процессов природы в динамике
Фиксация их в статике инструментом «Захват области экрана» для
реализации продуктивной учебной деятельности
Распределение материла и его обработки по страницам.
Все эти возможности сегодня есть в различных редакторах, но
собранные все вместе пока только в редакторе уроков
интерактивной доски.
Предложение:
И почему бы этот редактор или подобный ему не взять за
основу для продуктивного электронного учебника, в
котором совместить учебник и рабочую тетрадь
обучающегося.
Обучающийся проводит экспериментальное исследование с
последовательной графической фиксацией каждого
эксперимента
Вопросы
Спасибо за внимание!!!