***** 1 - Город Детства
реклама
Краткая презентация образовательной программы МБДОУ детского сада общеразвивающего вида «Город детства» в соответствии с ФГОС •Основная образовательная программа детского сада «Город детства», г. Лянтора, Сургутского района разработана в соответствии с законодательством Российской федерации, Уставом Учреждения и примерной основной образовательной программой дошкольного образования •«ОткрытиЯ» под ред. Е.Г. Юдиной, которая опирается на многолетний опыт работы дошкольных образовательных организаций множества регионов РФ, в частности на материал региональной программы «Югорский трамплин», по которой уже несколько лет работают детские сады Ханты-Мансийского автономного округа. •В программе учитываются: •индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные особенности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; •возможности освоения ребёнком программы на разных этапах её реализации. •Программа базируется на основных педагогических принципах и направлена на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования РФ. В основе программы «Югорский трамплин» лежит убеждение, что ребенок наилучшим образом развивается Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается, а не открывается, тогда, когда он действительно увлечен процессом обучения, ребенок есть «зодчий собственного интеллекта». активно включен в деятельность. По наполняемости группы основы Методологические соответствуют требованиям санитарных правил и норм. Л.С.ВЫГОТСКИЙ Россия Работает 15 Ж.ПИАЖЕ Швейцария программы Э.ЭРИКСОН США групп общеразвивающ ей направленности в Зона ближайшего Создатель наиболееВсего глубокой Создатель теории развития . МБДОУ развития (ЗБР): и влиятельной теории личности центральный пункт теории развития интеллекта воспитывается Л.С.Выготского. 354 ребёнка ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ Программа построена с учетом особенностей дошкольного периода детства, когда: закладывается фундамент здоровья ребёнка; начинается процесс социализации, устанавливается связь с ведущими сферами бытия: миром людей, миром природы, предметным миром; происходит приобщение к культуре и общечеловеческим ценностям; формируются основы самосознания и личности ребёнка. Модель образовательной программы МБДОУ Образовательный процесс Социальнокоммуникативное развитие Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности охватывает направления развития и образования детей (образовательные области) Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие Художественноэстетическое развитие Одна из ее главных целей – способствовать развитию потенциальных возможностей каждого ребенка, воспитанию активного человека, способного реализовать себя в жизни. Ж.ПИАЖЕ Э.ЭРИКСОН Л.ВЫГОТСКИЙ - конструктивизм (активное конструирование своих знаний); - соответствие практики воспитания законам развития ребенка; - идея прогрессивного развития (ЗБР) основана на принципах развивающего образования, «сквозного» комплексного развития ребенка Методологические основы программы Согласно знание мира создается, а Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается, а неЖ.Пиаже, открывается, не открывается, ребенок есть «зодчий собственного интеллекта». ребенок есть «зодчий собственного интеллекта». Методологические основы программы Ж.ПИАЖЕ Э.ЭРИКСОН Швейцария США Создатель Создатель Л.С.ВЫГОТСКИЙ наиболее теории развития РОССИЯ Л.С.ВЫГОТСКИЙ Ж.ПИАЖЕ Э.ЭРИКСОН личности глубокой и РоссияЗона Швейцария США влиятельной ближайшего теории развития развития (ЗБР): интеллекта центральный Зона ближайшего Создатель теории развития пункт теории Создатель наиболее глубокой развития (ЗБР): и влиятельной теории личности Л.С.Выготского. центральный пункт теории Л.С.Выготского. развития интеллекта Особенности программы: В основе программы лежит теория развития , где развитие - объективный процесс количественных и качественных изменений психики, происходящий во времени. Программа направлена на удовлетворение конкретных образовательных потребностей каждого ребенка, поэтому основой программы является индивидуализация условий развития и обучения для каждого воспитанника. Согласно теории развития, дети: - проходят через закономерные стадии развития; - неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе; - активно обучаются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игры; - нуждаются в общении для успешного развития. Успешность развития зависит от: - наследственных факторов и индивидуальных особенностей ребенка; - степени удовлетворения насущных потребностей ребенка; - среды, в которой растет и развивается ребенок; - стиля и содержания взаимодействия взрослых с ребенком. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Формировать личностные качества, необходимые для того, чтобы справиться с жизненными проблемами, с актуальными задачами сегодняшнего дня Критическое мышление Творчество, фантазия, изобретательность Осознанный выбор Формулировка проблемы Самостоятельность, инициативность, ответственность Забота о людях, обществе, стране Основные задачи программы: Создание условий естественного перехода ребенка от познания в игре к познанию в условиях школьного обучения; Учет индивидуальных особенностей, возможностей, потребностей каждого ребенка; Формирование личностной и познавательной активности учащихся; Формирование у детей качества партнерского общения и делового взаимодействия; Формирование навыков учебной деятельности (особое внимание навыкам самостоятельной работы с информацией) На уважении к личности ребенка, внимательном отношении к его знание мира создается, не открывается, интересам,апотребностям, эмоциональному благополучию; «зодчий собственного интеллекта». Согласно Ж.Пиаже, Программа ребенок есть основана: Индивидуализации образования для каждого ребенка; Участии семьи Методологические основы программы Предоставлении ребенку возможности выбора Ж.ПИАЖЕ Л.С.ВЫГОТСКИЙ деятельности, способа Россия Швейцария действий, места, времени, партнеров, через совместное со взрослыми планирование, так и через непосредственную Зона ближайшего Создатель наиболее глубокой работу в центрах активности; развития (ЗБР): центральный пункт теории Л.С.Выготского. Э.ЭРИКСОН Ориентации педагогов на постоянный США анализ динамики развития ребенка; Создатель теории развития и влиятельной теории личности Предоставлении ребенку возможности развития интеллекта выбора деятельности, способа действий, места, времени, партнеров, через совместное со взрослыми планирование, так и через непосредственную работу в центрах активности; Направления работы: особая организация развивающей среды индивидуализация процесса социальная активность как… Я - концепция Я хочу, могу! организация особая организация практической деятельности жизнедеятельности ребенка построение сообщества Быть вместе РОДИТЕЛЬ (семья) – первое и самое главное действующее лицо в образовании ребенка участие семьи в образовании детей профессиональное общение: способы взаимодействия: РЕ -РЕ; В– РЕ; РЕ - Вз; РО-В; Образовательная программа состоит: Обязательная часть: основная образовательная программа МБДОУ «Город детства» на основе программы «Югорский трамплин» под ред. Е.Г. Юдиной • 60% Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса 40%● Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Что в итоге? Избирательно инициативный (Желает знать ,понять, заботиться и т.д.) Социальноуспешный (Уверен в собственных силах и возможностях) Самостоятельный, ответственный (Берется за дело и доводит его до конца) Коммуникативный (Умеет сотрудничать) Это прекрасный ученик и хороший человек. Что отличает группы образовательных учреждений, работающих по программе «Югорский трамплин»? Педагог подходит комплексно к обучению ребенка Обучение сообща: дети лучше всего учатся друг от друга, создается возможность взаимодействия в парах и группах Каждый ребенок рассматривается как уникальный и неповторимый Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности). Требования к условиям реализации программы Требования к результатам освоения программы Условия реализации программы: Материально-технические -Соответствие санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей -Каждая группа имеет развивающую предметнопространственную среду, оборудование, в соответствии с возрастом детей Психолого-педагогические -Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки; -Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуальным особенностям; -Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и детей; -Поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу; -Возможность выбора детьми видов деятельности , общения. Кадровые Воспитатели и специалисты высшей квалификационной категории- 3человека Первой квалификационной категории-4 человека Специалисты: -учитель- логопед - педагог- психолог - педагоги доп. образования -инструкторы по физической культуре - музыкальные руководители Финансовые -Обеспечивают выполненияе требований Стандарта -Гарантия бесплатного дошкольного образования Обязательная часть образовательной программы Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях ●● Различные виды детской деятельности ○ Вариативная часть образовательной программы Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации психолого-педагогической готовности к обучению в школе. Приоритетные направления Художественноэстетическое развитие Познавательное развитие Социальноличностное развитие Согласно Ж.Пиаже, знание мира создается, а не открывается, ребенок есть «зодчий собственного интеллекта». ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ Методологические основы программы «Попытка воспитывать детей младшего возраста без помощи и поддержки со стороны семьи подобна сбору листьев граблями в Л.С.ВЫГОТСКИЙ Ж.ПИАЖЕ сильный ветер» Го Э.ЭРИКСОН Россия Швейцария США Зона ближайшего развития (ЗБР): центральный пункт теории Л.С.Выготского. ПАРТНЕРСТВО Привлечение родителей в качестве равноправных партнеров является Создатель наиболее глубокой Создатель теории развития решающим фактором эффективности развития ребенка, придает непрерывный и влиятельной теории личности характер и усиливает влияние на результаты развития интеллекта обучения детей.
