Презентация проекта: «Экспериментируя – познаем окружающий мир» Воспитатель МБДОУ детского сада №1 «Колосок» Комсомольского района Чувашской республики Сергеева Н.И « Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми кто такой школы не прошел». К. Е. Тимирязев. Актуальность проекта: Наверное, каждый воспитатель за свою педагогическую практику не раз слышал от детей интересующие вопросы: «А откуда появляются сосульки? Откуда появилась лужа? «Почему качаются деревья?» Дети 4- 5 лет обладают большой любознательностью, им интересно узнать все. В процессе ознакомления с окружающим миром у детей возникает много вопросов к воспитателю. Учитывая современные требования личностно – ориентировочного подхода к ребенку, мы не должны оставить ни один вопрос без ответа. В настоящее время, в системе дошкольного образования одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, является метод экспериментирования. Дети очень любят экспериментировать. С самого рождения их окружают различные явления природы: солнце, ветер, звезды, снег, дождь. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком, и водой, - предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игр. Задача данной деятельности - самостоятельно добывать новые знания и сведения о том и или ином предмете, окружающем мире. Дети 4-х лет еще не могут самостоятельно находить ответы на все интересующие вопросы – ему необходима помощь педагога. Вид проекта: познавательно – исследовательский (экспериментирование) Сроки реализации: среднесрочный (12 месяцев) Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители. Постановка проблемы: По результатам выявленного уровня экологических знаний о неживой природе установлено, что у детей отсутствуют знания о свойствах воздуха, глины, стекла и др., частично знают об их назначении. Дети плохо вычленяют существенные особенности предметов, делают ошибки при группировке предметов. Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательный интерес выражен недостаточно; дети мало знают о свойствах и качествах материалов неживой природы. Данные диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленной систематической работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Поэтому мы разработали занятия с использованием экспериментов с неживой природой для детей старшего дошкольного возраста. Цель проекта :познания закономерностей и явлений окружающего мира, в процессе экспериментирования. Задачи: - Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности; - Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирования; - Формировать умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности. Задачи исследовательской деятельности в средней группе: - вхождение детей в проблемную игровую ситуацию ( ведущая роль педагога); - активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации(вместе с педагогом); - развитию способности к пристальному и целенаправленному расследованию объекта; - практические опыты; - обсуждение результатов и формулировка выводов. Этапы проекта: 1-й этап: подготовительный - Изучить методическую литературу, где освещены формы и методы по данной теме; - Диагностика детей с целью выявления представлений у детей о явлениях и объектах окружающего мира; - Анкетирование родителей с целью выявления отношения к поисковоисследовательской деятельности вместе с детьми; 2 – й этап: основной - Создание предметно – развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов; - Составление перспективного плана экспериментов и опытов по данной теме; - изготовление карточек с символическими изображениями темы эксперимента; - работа с детьми; - Работа с родителями (совместные мероприятия, помощь при приобретении необходимого материала для создания мини – лаборатории, изготовление игрушек для проведение опытов); - Подбор наглядного раздаточного материала для проведения опытов, экспериментов. 3 – этап: Заключительный: Анализ проделанной работы, выводы. Презентация проекта: Фотовыставка «Юные исследователи». Основное содержание опытов по освоению детьми окружающего мира: - выявление свойств воздуха; - выявления свойств воды;- выявление свойств снега и льда; - выявление свойств песка и глины; - знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений. Приборы и оборудования мини- лабораторий в средней группе: 1.Микроскопы, лупы, зеркала, весы, песочные часы, термометры, подносы, мелкие вещи из различных материалов (дерево, пластмасса, металл); 2.Емкости: пластиковые банки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, лопатки, формочки. 3.Материалы: – природные (желуди, шишки, семена, скорлупа, спилы деревьев, крупа); 4.Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, измельчённый пенопласт, бумага разного сорта, почва, камни, древесный уголь. Исследовательские занятия по структуре И.Л.Паршуковой. 1.Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. 2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления. 3.Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования. 4. Уточнение плана исследования. 5.Выбор оборудования, самостоятельное его размещение в зоне исследования. 6. Распределение детей на группы. 7.Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов экспериментов: и - бери только нужные для работы материалы; - работай с сыпучими материалами, с водой, со стеклом, сыпучими предметами только на подносе; - пробовать вещество на вкус можно только в том случае, если твердо уверен, какое вещество ты пробуешь; - клади на место все материалы по окончании работы. Планирование работы по организации исследовательской деятельности с де Цели и задачи исследования Содержание опытов Формы и методы работы в разных видах деятельности Материалы предметноразвивающей среды Сентябрь - Октябрь Тема: «Воздух» Знакомство детей с воздухом и его свойствами. Подвести пониманию того, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, невидимый. 1.Взять пустой стакан и банку с водой. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в банку. Стакан держать ровно. 2.Взять стакан с водой и трубочку. Опустить трубочку в стакан и подуть в неё. 3.Показать, как обмахивать веером лицо. 4.Надувание шаров. 5.Взять миску с водой и дуть и дуть на неё. Получаются волны. - беседа «откуда берется воздух, ветер»; - составление рассказов «Воздух есть везде»; -чтение рус. нар. сказки «Пузырь, Соломинка, лапоть»; -игры с воздушными шарами и мыльными пузырями; - рисование «Ветер наклонил деревья». - изготовление «Веер» Работа с родителями: Консультации на темы: «Как познакомить детей со свойствами воздуха», «Дыхательная гимнастика для детей»; Изготовление игрушек для игр с воздухом. 1.Пособия для эксперимен -тов, 2. Картинки: вентилятор, веер. Воздух, какой он! Вывод: воздух есть везде, легкий, невидим, прозрачен, без него нельзя жить. Ноябрь – Декабрь Тема «Вода» Дать представления о воде и её свойствах. Вода бывает тёплой, горячей, холодной. Вода прозрачная. В воде одни вещества растворяются, а другие нет. Вода не имеет вкуса. Вода не имеет запаха. Вода жидкое вещество. 1.Во время мытья рук измерить температуру воды; 2.Взять два стакана один с водой, другой с молоком. В оба стакана опустить ложку; 3.Попробовать на вкус; 4.Переливание воды с одного стакана на другой; 5.В один стакан положить речной песок, а в другой – сахарный. Работа с родителями: Беседы о закаливающихся процедур с водой; Изготовление игрушек для игр с водой. - Заучивание потешек о воде; -Слушание мелодий, передающих журчание воды; -Окрашивание воды с помощью красок; - Дидактическая игра «Река, озеро, море»; Изображения ручья, реки, моря, океана. 2.Пособие «Круговорот воды»; 3.Материалы для опыта; 4.Альбомы с иллюстраци ями. Опыты с водой. Вывод: вода прозрачная, не имеет формы, вкуса, запаха. Бывает теплой, горячей, холодной. Январь – Февраль Тема: «Снег и лед» Подвести к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега, льда. Подвести детей пониманию того, что снег тает от любого источника тепла. Познакомить с загрязнением воды и снега 1.Принести снег и лед в помещение. 2.Положить снег сначала на голую ладонь, затем на ладонь на варежке. 3.Замораживание цветных льдинок. 4.Внести снег в помещение и положить на бумажный фильтр. - рассматривание иллюстраций о зиме; - беседа зимние забавы; - чтение и заучивание стихов, поговорок, пословиц; - рисование на тему «Зима»; - аппликация «Снеговик»; -разучивание песен о зиме; 1.Материалы для проведения опытов; 2.Иллюстраци и, альбомы; Работа с родителями: Совместная деятельность детей и взрослых в постройке на участке горок и забавных поделок. Изучаем о защитных свойствах снега и льда. Вывод: состояние снега и льда зависит от температуры воздуха, снег и лед это вода. Март- апрель Тема «Жизнь растений» Закрепить умение ухаживать за растениями, называть простейшие связи между явлениями природы и жизни растений. Помочь детям видеть красоту природы. 1. Посадить в стаканчик семена фасоли. 2.Посадить лук в баночку с водой и на почву(рассматрива ние корней через прозрачную баночку) 3.Поставить в воду ветки тополя. - наблюдение за прорастанием семян, лука, ветками тополя; - дидактическая игра: «Стебель, листок, корень»; - рисование «Весенние цветы»; - трудовая деятельность по уходу за растениями. Работа с родителями: Консультация «Как знакомить детей с растительным миром» Блюдца для проращивания семян, прозрачные баночки, стаканчики. А у нас зеленый огород, круглый год! Вывод: растениям необходим свет, влага, тепло. Май – июнь Тема «песок, глина, камни. Познакомить со свойствами песка и глины: рыхлые, сыпучие, твердые. Развивать у детей интерес к камням, Называть их особенности. 1.Взять стаканы с песком и глиной. Предложить высыпать песок и глину в чашку, перемешать. 2.слепить шарики из сухой и влажной глины. 3.Рассмотреть через лупу, из чего состоят песок и глина, сравнить. 4. Рассматривание камней, сравнивание их по форме, цвету, округлости, гладкости, весу - игры с песком; - лепка из глины; Работа с родителями: выставка поделок из глины. 1.Стаканчики с землей и глиной. 2.Лупа, сито, дощечки, палочки Вот они какие камни, глина и песок! Вывод: камни тяжелые, бывают гладкие и шершавые. Свойства песка и глины: рыхлые, сыпучие, твердые. Взаимосвязь с другими видами деятельности. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью Отношение к эксперименталь ной деятельности Целеполагание Планирование Реализация Рефлексия Высокий уровень Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении задач Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, широко пользуясь аргументацией и доказательства ми. Самостоятель но планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятель ной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями. Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. Формулирует в речи достигнут результат или нет, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последователь ные причинные связи. Делает выводы. Средний уровень В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес Видит проблему иногда самостоятель но, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположе ния, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого) Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. Самостоятельно готовит материал для экспериментирова ния, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствам и с помощью взрослого Ниже среднего Познавательный интерес неустойчив, слабо выражен. Не всегда понимает проблему. Малоактивен в выдвижении идей по решению проблемы. С трудом понимает выдвинутые другими детьми гипотезы. Стремление к самостояте льности не выражено. Допускает ошибки при выборе материалов для самостоятель ной деятельности из-за недостаточног о осознания их качеств и свойств Забывает о цели, увлекаясь процессом. Тяготеет к однообразным, примитивным действиям, манипулируя предметами. Ошибается в установлении связей и последовательно стей (что сначала, что потом). Затрудняется сделать вывод даже с помощью других. Рассуждения формальные, псевдологиче ские, ребенок ориентируется на внешние, несуществен ные особенности материала, с которым он действует не вникая в его подлинное содержание. Анализ результаты проделанной работы: Вначале проекта по результатам диагностики общий уровень знаний детей Высокий уровень - 10% Средний уровень - 45% Ниже среднего - 45% По окончании проекта: Высокий уровень- 70% Средний уровень – 20% Ниже среднего – 10% Вывод: Результаты показывают, что у детей сформировался интерес к проведению опытов, к исследовательской деятельности. Возросло количество вопросов, появилась потребность получать ответы экспериментальным путем и попытка работать самостоятельно. Как показывают результаты исследований, детское экспериментирование таит в себе огромный потенциал для развития творческой исследовательской активности и самостоятельности у дошкольников. Литература: 1. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. –М.:АРКИ, 2008 2. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. 3.Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2009 4.Ребенок в мире песка. О.В. Дыбина. – М.: ТЦ « Сфера», 2009. 5.Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: 2 Сфера», 2002