презентация - МОУ СОШ №12 п.Терек
реклама
«Развитие универсальных учебных действий обучающихся на уроках физики как средство формирования образовательной компетентности» Учитель физики МОУ СОШ №12 п. Терек Гетманова И.Н. •«Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению». К.Д. Ушинский. Мое педагогическое кредо: • Видеть личность в каждом ребенке. • Работать на развитие учеников, и создавать для этого все необходимые условия. • Научить детей самостоятельно добывать знания. требования к выпускнику школы • уметь самостоятельно приобретать знания; • применять их на практике для решения разнообразных проблем; • работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; • самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; • быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях. • Цель: активизировать учебный процесс таким образом, чтобы ученики хотели и умели получать знания, могли их применять в жизненных ситуациях. • Задача: воспитание личности, человека, умеющего анализировать, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Решение данной задачи • Освоение и применение на своих уроках новых технологий и интерактивных средств обучения, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьника, • позволяющих ученику самому открыть путь к познанию Что дают универсальные учебные действия? • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; Что дают универсальные учебные действия? • создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Что дают универсальные учебные действия? Создание Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; Что дают универсальные учебные действия? • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. В стандартах второго поколения рассматриваются: • овладение • экспериментальная универсальными проверка учебными выдвигаемых действиями на гипотез, примерах гипотез • созданы для объяснения разработки известных фактов теоретических моделей или явлений Основные цели развивающего обучения: • моделирования физических процессов; • способности выдвигать в ходе преобразования моделей гипотезы; • находить способы проверки через эксперимент; • умение вычленять в ходе эксперимента данные и по ним соотносить модель с реальностью, обнаруживать проблемы; • видеть ограниченность своего знания; • ставить вопросы; • развивать познавательные интересы. Содержание учебных действий в курсе физики • Действие постановки или принятия учебной задачи • Действие преобразования условий задачи и моделирования • Выделения основных свойств рассматриваемого объекта, выполнение эксперимента • Выход на новую учебную задачу Результатом исследований являются: -исходные факты; -эмпирические законы; -модельные гипотезы; -теоретические выводы; -экспериментальная проверка теоретического предвидения Эксперимент включает этапы • планирование, • подготовка, • проведение, • вычленение данных, • анализ 7 класс. тема: «Исследование силы тяжести» • Объясните, что изображено на рисунке? упражнения 1.Решите анаграмму и исключите лишнее слово: ласи нотьюн сасам лоте пашля 2.Вставьте пропущенные слова • Сила является _____ взаимодействия тел. • Результат действия силы зависит от ее _____, направления и ________ приложения. • Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется __________ . • Сила тяжести обозначается ______. 3.Исключить лишнее словосочетание • Изменение скорости тела, • массу выражают в килограммах, • тело деформируется, • вес тела, • всемирное тяготение, • сила пропорциональна массе. 4.По данному графику определить с какой по величине силой тело массой 200 г притягивается к земле 5.Составить текст • Сила тяжести –это_____________ • Измерят силу тяжести _________________ • Равнодействующая сил, направленных по одной прямой в одну сторону равна _______ • Как рассчитать силу тяжести?______________ Цель: установить зависимость силы тяжести, действующей на тело, от его массы. Вариант выполнения исследования. • 1.Закрепите динамометр в лапке штатива вертикально. • 2.К динамометру последовательно подвешивайте один, два, три, четыре груза. • 3.Результаты измерений занесите в таблицу. • 4. Результаты представьте графически • 5.Сделайте вывод. • 6.Найдите отношение силы тяжести к массе тела для всех результатов опыта. • 7. Сделайте вывод. №1 М, кг F, Н №2 №3 №4 Основные выводы по теме урока: 1.Сила тяжести, действующая на тело, прямо пропорциональна массе. 2.Коэффициент пропорциональности - g. Это интересно! А как будет изменяться вес человека, путешествующего по планетам Солнечной системы? Условимся, что на Земле космонавт-путешественник имеет массу ровно 70 кг. Тогда для других планет получим следующие значения веса(планеты расположены в порядке возрастания веса): • Плутон 4,5 • Меркурий 26,5 • Марс 26,5 • Сатурн 62,7 • Уран 63,4 • Венера 63,4 • Земля 70,0 • Нептун 79,6 • Юпитер 161,2 Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения: • • • • • • • • • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; владеть общим приемом решения учебных задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Главная задача учителя • максимально инициировать самостоятельный поиск учащихся. Учитель должен стремиться к минимальному вмешательству в их учебную деятельность, лишь в случае необходимости организационно влиять на ситуацию, помогая учащимся продвинуться в поиске нового Пример компетентностных задач • Человек устроен так, что он комфортно чувствует себя только в определенном температурном интервале: 10 °С – уже ему холодно, 30 °С – наоборот, жарко. Для того чтобы окружающая среда не влияла на жизнь человек, он научился «утепляться» например, с помощью одежды и теплых жилищ. При приготовлении вкусного чая вода должна обязательно закипеть. Как известно, это происходит при температуре 100 °С, но мало кто рискнет пить такой горячий чай. Конечно, можно подождать, пока остынет, а можно в него добавить холодной воды. И тут возникает вопрос: сколько холодной воды надо долить в кипяток, чтобы получить чай оптимальной температуры? По статистике жители Земли употребляют чай температурой 65 °С, а объем средней чашки с чаем составляет 200 мл. Проблема с точки зрения физики, ответив на следующие вопросы • Какое физическое явление наблюдается при смешивании холодной и горячей воды? Какие физические величины необходимо знать, чтобы рассчитать массу холодной воды, которую необходимо добавить в горячий чай? Составьте задачу на уравнение теплового баланса по данным, которые приведены в тексте. • Как можно вычислить массу, если известен объем и плотность вещества (в данном случае вода)? Решите предложенную задачу. В процессе выполнения лабораторной работы проверялись следующие составляющие УУД: • умение планировать и проводить физический эксперимент; • – владение физической терминологией и символикой; умение работать с информацией, • представленной в различных формах (графиках, схемах, таблицах, рисунках); • – умение обрабатывать результаты измерений • объяснять полученные данные. выполнение лабораторной работы Вывод: • целенаправленное решение компетентностных задач и выполнение лабораторных работ способствуют формированию универсальных учебных действий, развитию учебнопознавательной компетентности учащихся, что проявляется в способности правильно проводить эксперимент, использовать • физическую терминологию и верно интерпретировать его результаты • Формирование универсальных учебных действий у обучающихся является важной частью образования и залогом успешного школьного обучения «Активность учителя должна быть… направлена на то, чтобы были активны прежде всего сами ученики». Г.Б. Кобахидзе.
