Проектирование образовательных стандартов, самостоятельно

Проектирование образовательных
стандартов, самостоятельно
устанавливаемых университетами:
актуальный опыт
Попова И.В.- директор ЦПДО УрФУ,
Ребрин О.И.- заместитель проректора УрФУ,
Рогожин С.А.- заместитель проректора УрФУ.
Нормативные проблемы проектирования
собственных образовательных стандартов
•
отсутствие порядка внешних процедур признания СОС;
•
отсутствие нормативного регулирования разработки СОС по
направлениям, отсутствующим в Перечне направлений
подготовки высшего профессионального образования;
•
отсутствие требований отражения в СОС аккредитационных
показателей;
•
отсутствие порядка переоформления лицензии при
введении СОС;
•
отсутствие критериев уровня СОС, не ниже ФГОС…
Основания развития проектирования
собственных образовательных стандартов
• разрешение противоречий ФГОС, например,
связанных с научно-предметным и профессиональноориентированным подходом к формированию
содержания подготовки;
• реализация престижных заказов рынка труда;
• модернизация на основе СОС образовательного
процесса;
• позиционирование национальных исследовательских,
федеральных университетов как приоритетных
образовательных корпораций.
Актуальный опыт проектирования
собственных образовательных стандартов –
развитие взаимодействия с работодателями
Источники соотнесения профессиональной подготовки
с запросами рынка труда:
• профессиональные отраслевые стандарты,
• международные стандарты инженерного
образования,
• квалификационные справочники,
• результаты функционального анализа в реальном
взаимодействии…
Актуальный опыт проектирования
собственных образовательных стандартов –
определение критериев уровня
профессиональной подготовки, выше уровня
ФГОС:
•
новый и расширенный набор компетенций в СОС;
•
широкий перечень конкретных результатов подготовки (знания,
умения, владения);
•
профессионально-ориентированные содержание и структура
дисциплинарной части ООП;
•
более высокий уровень требований к условиям реализации
ООП (в части блочно-модульной структуры учебного плана,
системы учебно-методического обеспечения, использования
информационных ресурсов в образовательном процессе,
финансового обеспечения реализации ООП).
Актуальный опыт проектирования
собственных образовательных стандартов –
апробация процедур их экспертизы
• Варианты экспертизы: внутренняя экспертиза
университетского научно-методического сообщества;
внутренняя университетская экспертиза менеджеров
системы качества; внутренняя университетская
экспертиза менеджеров финансируемых программ
развития; экспертиза профессионального сообщества
работодателей; изредка – независимая экспертиза
специалистов научно-педагогического сообщества;
общественная экспертиза на основе обсуждения
представленных информационных ресурсов проекта.
Актуальный опыт проектирования
собственных образовательных стандартов
– апробация процедур их экспертизы
В основе методики экспертизы может лежать:
•
оценивание формальных характеристик СОС
(документальное подтверждение согласования СОС с
представителями рынка труда, структура СОС,
соотносящаяся со структурой ФГОС…)
•
оценивание содержательных характеристик СОС
(соответствие содержания СОС потребностям рынка труда,
реализация в СОС компетентностной модели
профессиональной подготовки, соответствие содержания
СОС новейшим научно-практическим, достижениям в
области профессиональной деятельности, интеграция в СОС
лучшего отечественного и международного опыта
профессионального образования…)
Проблемное поле развития проектирования
собственных образовательных стандартов
• Концептуальное обоснование модели
профессиональной подготовки.
• Методы взаимодействия с работодателями.
• Технологичность собственных образовательных
стандартов, выраженная в присутствии способов
измерения результатов профессиональной
подготовки, способов динамичной коррекции ООП,
обеспечивающей соответствие запросам рынка труда.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!