Проба 1 - Коллективный субъект ППФ

Коллективный субъект ППФ
19 мая 1987 г. появился приказ об организации психолого–педагогического
факультета.
Над его созданием работали многие люди, но наиболее значительный вклад привнесли:
Вениамин Сергеевич Соколов
Александр Моисеевич Аронов
Виктор Георгиевич Васильев
А также:
Виктор Александрович Болотов
Борис Иосифович Хасан
Борис Иосифович Хасан
доктор психологических наук,
профессор, кандидат
юридических наук .
Родился 18 мая 1948г. в городе Красноярске.
В 1967 году поступил в Красноярский
государственный университет, на юридический
факультет. В 1972-м окончил КрасГУ по
специальности «Правоведение», в 1979-м
защитил кандидатскую диссертацию в
Свердловском юридическом институте.
В 1983 году окончил специальный факультет
МГУ, кафедра социальной психологии.
В 1979 г. Борис Иосифович защитил
кандидатскую диссертацию "Психологические
особенности расследования преступлений,
совершенных с применением огнестрельного
оружия". А в 1983 г. создал лабораторию
психологии —первый элемент будущего
ППФ.
После знакомста с Г.П. Щедровицким Борис
Иосифович внедрил технологию игр в
Красноярске; вскоре появляются игры
красноярского изготовления, в результате
которых и рождается идея создания
психолого–педагогического факультета.
Сам Борис Иосифович говорит об этом так: «…На конференции я выступал с докладом, рассказывая о
своих исследованиях в области психологии расследования преступлений, произвел, как потом узнал, на
Щедровицкого не самое благоприятное впечатление, однако вскоре получил от него приглашение на
игру, темой которой было проектирование университета нового типа.»
«Встреча с Георгием Петровичем радикально изменила планы и, соответственно, всю
жизнь. Мало того, что от юриспруденции я развернулся к психологии, так еще и к
педагогической, а потом и к вопросам развития человека и деятельности. Да и
представление о конфликтах также претерпело значительные изменения.»
В 1996 г. Борис Иосифович
Хасан защитил
докторскую диссертацию
"Продуктивно
ориентированный
конфликт — основной
психологический механизм
развития личности"
«Более всего меня интересовала проблематика образования, но столь же серьезно мы обсуждали
проблемы регионального развития, управления, политики и, конечно же, «чисто» методологические.
Для меня очень значимы были темы рефлексии, объективации, схематизации. Все это «обслуживало»
мой интерес к конфликтам.»
В результате совместной работы многих талантливых педагогов,
руководителей, научных деятелей удалось организовать новый –
психолого-педагогический факультет в Красноярском
государственном университете.
И по словам Бориса Иосифовича: «…Я считаю
обязательным отметить огромную роль его тогдашнего
ректора В.С. Соколова, который всемерно поддерживал
наши «инновации»
19 мая 1987 г. появился приказ об организации психолого–педагогического факультета. Студенты
набирались с педагогических специализаций других факультетов (биологического, физического,
математического) после 2 курса.
1988 г. —на 1 курс набрали первую группу психологов.
1990 г. — первый декан ППФ В.А. Болотов переходит на работу в Минвуз. Во главе факультета
становится В.Г. Васильев.
Сентябрь 1994 г. — факультет начинает набирать студентов всех специальностей не на 3, а на 1
курс.
Осень 1995 г. — деканом становится зав. кафедрой высшей математики О.Г. Проворова.
1999 г. — набрана 1–я группа новой специальности "связи с общественностью".
Февраль 2000 г. — деканом ППФ становится О.Г. Смолянинова.
В настоящее время факультет продолжает развиваться, совершенствоваться, работа не стоит на
месте. «ППФ соответствует высокому международному уровню подготовки психологов и педагогов.
Преподаватели ППФ — это мастера своего дела, известные и в России, и за рубежом. А наши
выпускники соответствуют всем требованиям, которые предъявляет общество к специалистам
такого профиля.» В.Н. Кожевников
Основные черты коллективного субъекта ППФ
• Уверенность в будущем, стремление к достижению целей
• Объединение всего значимого, нового и при этом расширение собственных
границ в различных направлениях
• Инициативность
• Сотрудничество как с преподавателями, так и со студентами
• Готовность к экспериментам
• Заинтересованность в собственном деле
• Умение ценить собственные кадры