Педагогический совет по теме Проектирование урока в деятельностной парадигме в контексте реализации
реклама
Педагогический совет по теме «Проектирование урока в деятельностной парадигме в контексте реализации требований ФГОС» подготовила: Дзинзирук Р.В.,заместитель директора по УВР МБОУ « Школа №24» Всё начинается с любви… Роберт Рождественский Форма проведения: проблемная деловая игра Цель: спроектировать урок в деятельностной парадигме в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта. Сегодня (современный) урок -это УРОК соответственно требованиям ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения влечет за собой переход на новую – деятельностную – парадигму образования. Парадигма - это система идей, взглядов и понятий, различных моделей решения… Повестка дня Требования к современному уроку. Деятельность учителя и обучающихся на уроке, реализующем требования ФГОС. Методы и приёмы, позволяющие реализовать подходы к современному уроку в свете требований ФГОС. Практикум проведения урока в свете требований ФГОС. Представление опыта работы учителей начальных классов проведения уроков с системно - деятельностным подходом Сегодня (современный) урок -это УРОК соответственно требованиям ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения влечет за собой переход на новую – деятельностную – парадигму образования. Парадигма - образец, тип, модель Парадигма - это система идей, взглядов и понятий, различных моделей решения… Урок - главная составная часть учебного процесса. Ведь качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом зависит от уровня подготовки и проведения урока учителем. Задание1 Определить одно из важных условий урока. У кого какие предположения? … Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем. «Комфорт» – это обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие, уют. Задание 2. (2-3мин) Игра называется «Ассоциация». Каждая группа подбирает ассоциации со словосочетанием «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющийся в слове «комфорт» (Работа в группах) Современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). личностных: - действия самоопределения (личностное, (профессиональное), жизненное самоопределение) - действия смыслообразования (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом) - действия нравственно-этического оценивания (в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор) регулятивных: Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция познавательных; Общеучебные, включая специально-предметные действия Универсальные логические действия Постановка и решение проблемы Коммуникативных Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Наиболее важные аспекты современного урока Первый аспект Мотивационно – целеполагающий Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объём изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. Второй аспект современного урока - деятельностный Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приёмов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д. Развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию, используя из неё только отдельные приёмы. Задание2. Сравнить деятельность учителя и обучающихся во время проведения традиционного и современного урока в свете требований ФГОС. Заполнить таблицу. Виды деятельности Объявление темы урока Сообщение целей и задач Планирование Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Осуществление коррекции Оценивание учащихся Итог урока Домашнее задание Традиционный урок Урок в соответствии с ФГОС Задание 3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА Задание: распределите понятия по четырем предложенным группам. (Заполнение листов- выдаются на каждого, ) каждая группа заполняет один столбик..но если успеете..можете попробовать все четыре.. Тип урока, Методы Формы урока Приемы Тип урока Формы урока Методы Приемы Форма обучения – это ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения. Она является формой обучения и одновременно формой организации обучения. Успех и эффективность образовательного процесса зависит от умелого использования разнообразных форм его организации. Это основные виды деятельности учителя и ученика, обеспечивающие формир ование ЗУН, необходимых для решен ия учебновоспитательных задач. Прием- это деталь метода, отдельные его операции (практические и мыслительные), моменты в процессе усвоения ЗУН. Он не имеет своей самостоятельной задачи. Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей Задание 4 Вам дана опорная таблица для конструирования современного учебного занятия. Ваша задача -заполнить таблицу. Подберите соответствующие эффективные методы, формы и приёмы достижения цели урока… дополните … свои приемы и способы Опорная таблица для конструирования Этапы урока Цель 1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация) 2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности 3.Постановка учебной задачи. Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации. 4.Построение проекта выхода Построить новый способ действия и сформировать умение применять из затруднения (открытия его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при детьми нового знания) решении задания такого же типа. 5.Первоначальное закрепление Усвоить учащимися новый способ действия. с проговариванием во внешней речи. 6.Самостоятельная работа с Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как самопроверкой по эталону. собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести Формирование адекватной рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели самооценки и самоконтроля. пробного учебного действия. 7.Включение в систему знаний Включить новый способ действий в систему знаний при этом и повторения повторить и закрепить раннее изученные способы подготовки к Эффективные методы, формы и приемы достижения цели Следующий шаг-представление уроков педагогами начальной школы Подведение итогов работы Предлагаем сформулировать свое видение современного урока в деятельностной парадигме в контексте реализации требований ФГОС. Подберите слова, словосочетания к понятию «современный урок». Продолжите: современный урок – это … «например, познание и т.д.». Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть деятельностным Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков) Рефлексия Рефлексия Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе Желаю вам цвести, расти, Копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути – Главнейшее условие. Вам от души желаю я, Друзья, всего хорошего. А все хорошее, друзья, Дается нам недешево. С.Маршак НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ, что учитель должен быть: непременно талантливым, способным к научной и творческой деятельности; профессионально грамотным; интеллигентным, нравственным и эрудированным; владеть современными педагогическими технологиями; психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса; иметь позитивную Я-концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным. В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить. Сократ Решение: Учителям при проектировании учебных занятий учитывать требования федерального государственного образовательного стандарта, теоретические и методологические основы современного учебного занятия. Администрации школы и учителям-предметникам использовать в работе матрицу анализа и самоанализа урока с уровневыми показателями оценки. Организовать в рамках работы МО взаимопосещение уроков учителей с заполнением матрицы самоанализа с целью выявления уровня сформированности у учителей-предметников умения проектировать современное учебное занятие в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта. 4. Администрации школы разработать дорожную карту перехода 5-х классов на ФГОС нового поколения в 2015-2016учебном году. Творческих всем успехов!
