Описание актуального педагогического опыта СТРУКТУРА Типичные ошибки при

Описание актуального
педагогического опыта
СТРУКТУРА
Типичные ошибки при
оформлении
Структура описания АПО




В своем опыте вы должны ответить на вопросы:
Что я делаю? (назвать фактор успешности).
Для чего я делаю это? (цель).
Как я делаю это? (структура, состав,
последовательность операций).
Какой результат получаю, используя это? (что
дает применение этого фактора). За счет чего
получены высокие результаты?
Структура описания АПО
Раздел № 1
Информация об опыте
 Раздел № 2
Технология опыта

Помимо того: содержание, перечень приложений,
библиографический список, приложения.
Формулировка темы АПО
Тема опыта должна отражать главное
направление и содержание работы и
соответствовать следующим требованиям:
 в формулировке темы должна быть отражена связь
«результат-средство» («средство-результат»),
«средство-процесс»,
 конкретность формулировки;
 корректное использование педагогических и
психологических терминов.
Формулировка темы АПО


«Использование проектной технологии на
уроках иностранного языка для повышения
мотивации обучения».
«Использование интерактивных методов
обучения на уроках географии как средство
формирования коммуникативной
компетентности школьников».
Формулировка темы АПО

«Педагогические
условия
оптимизации
процесса обучения на уроках химии как
средство повышения качества знаний
учащихся»
К проблеме формулировки темы:
? Как вы оцениваете диапазон авторского
замысла обобщения АПО по теме:
«Развитие интеллектуальных и
коммуникативных умений и навыков,
критического мышления, творческих
способностей учащихся в процессе
работы с текстом».
Заключение рецензентов в данном случае:
«Содержание описания технологии и всего опыта не
раскрывает тему.
Автору АПО необходимо разграничить понятия:
Интеллектуальные умения – это
*сравнение, сопоставление;
* синтез;
* обобщение;
* оценивание;
* абстрагирование;
* классификация и т.д.
Коммуникативные умения – это
*владение всеми видами речевой деятельности ;
* владение основами культуры устной и письменной речи
Развитие критического мышления и творческих
способностей – в свою очередь, огромные области
педагогического исследования. В итоге, описание данного
АПО ЭКЛЕКТИЧНО, оно представляет собой отдельные
фрагменты, не раскрывающие поэтапность
(СИСТЕМНОСТЬ) работы учителя ни по одному из
заявленных направлений».
Тренировочное упражнение.
? Найдите среди нижеприведенных примеров
неправильно сформулированные темы:
Тема 1 «Создание культурно – образовательной
среды как условие развития эмоциональной
культуры старших дошкольников»
Тема 2: «Фундамент здоровья – с детства!»
Тема 3: «Развитие языковой компетенции
младших школьников»
Оформление страницы «Содержание»

Содержание:

Информация об опыте…………
Технология опыта………………
Результативность опыта…
Библиографический список…
Приложение к опыту ………




Объем
не
более
15
стр.
3
5
14
16
17 Объем
не более
20
стр.
Оформление раздела «Информация об опыте»
1.1. Условия возникновения и становления
опыта
(методические рекомендации):
(здесь автор АПО дает необходимые сведения
о микрорайоне, социальной среде, классе,
группе)
Средняя школа № 4 города Алексеевка
Белгородской области представляет собой
общеобразовательное учреждение, где учатся
одарённые и обычные дети, а также дети,
нуждающиеся в коррекционно-развивающем
обучении. Контингент учащихся разнороден и
представлен
различными
социальными
слоями:
31 % - из семей служащих, 46 % - из семей
рабочих, у
13 % учащихся родители
занимаются предпринимательством, в 4 %
семей один или оба родителя – пенсионеры, 6
% семей – безработные.
1.2 Обоснование актуальности и
перспективности
АПО


ПОЛОЖЕНИЕ (метод. рекомендации):
(анализ соответствия целей и задач опыта
социальному заказу общества.
Выявление противоречий и затруднений,
которые встречаются в массовой практике и
успешно решаются в опыте).
Образец правильной аргументации:
«… таким образом возникает противоречие в
рассогласованности между требованиями, которые
предъявляют новые социальные условия к образованию, и
ограниченными возможностями их реализации в условиях
применения устаревших обучающих технологий.
Используя данный опыт можно успешно разрешить ряд
следующих проблем:……….»
1.3.Ведущая педагогическая идея опыта.
ПОЛОЖЕНИЕ (метод. рекомендации):
это выделение
существенного
автора опыта.

главного, наиболее
в
деятельности
Типичная ошибка:
(Из рецензии)
«Тема АПО и его ведущая педагогическая идея не
согласованы.
Автор АПО слабо представляет себе собственный
педагогический замысел»
1.3.Ведущая педагогическая идея
опыта

Сущность опыта созвучна теме. В формулировку
идеи необходимо включать решаемую в опыте
проблему и средства ее решения, например:
Тема: «Развитие познавательного интереса
учащихся средствами обучения решению
проблемных задач». Сущность опыта заключается
в поэтапном развитии познавательного интереса
учащихся к физике на уроках и во внеурочное
время на основе дифференцированного и
системного подхода в обучении решению
проблемных задач с использованием современных
компьютерных технологий.
1.4 Длительность
работы
над
опытом
С момента обнаружения
противоречия между желаемым
состоянием и действительным до
момента выявления результативности
опыта.
1.5 Диапазон опыта
Отдельная педагогическая ситуация,
система уроков, система внеклассной
работы, единая система «урок внеклассная работа», лекционносеминарская система и т.п.
1.6. Теоретическая база опыта:
(здесь необходимо четко указать, что
конкретно на основе той или иной научной
идеи разрабатывается автором опыта).
Типичные ошибки:
(Из рецензии)
«К
сожалению,
отсутствует
научно-методическое
обоснование опыта: неясно, на основании какой
научной базы родился данный опыт?»
«Почему перечисленных авторов нет в
библиографическом списке?»
1.7.Новизна опыта.
ПОЛОЖЕНИЕ:
2.2.Новизна:
 в комбинации элементов известных методик;
 в рационализации, усовершенствовании
отдельных сторон педагогического труда;
 в радикальном преобразовании
образовательного процесса (с обоснованием
причин изменения в содержании образования).
Оформление библиографии:
Типичная ошибка:
(Из рецензии)
«Библиографический список сделан по
старому ГОСТу»
Что такое «новый ГОСТ».
Два примера на эту тему:
1. Сноски в работах такого ранга не делаются. Вместо них
рядом с цитатой печатается: (5, 124) , что означает «см. № 5
в библ. списке и стр.124 в статье указанного автора».
2. Помимо того, ряд нововведений связан
с поисковой системой Интернета:
ПОЛОЖЕНИЕ (методические рекомендации):
Библиографический список:
1. Бондалетов, В.Д. Русская ономастика / В.Д. Бондалетов
- М.: Просвещение, 1983. – 800 с.
2. Введенская, Л.А. От собственных имён к нарицательным /
Л.А.Введенская,И.П.Колесников.– М.: Просвещение,1981.–20 с.
3. Границкая, А.С. Научить думать и действовать:
адаптивная система обучения в школе / А.С. Границкая.
– М.: Просвещение, 1991. – 300 с.
4. Лихачев, Д.С. О культуре общения // Преподавание
истории в школе. - 2005. - №5. - с. 4 – 7.
Оформление раздела
«Технология описания опыта»

Важно помнить:
Этот раздел – главное,
что интересует Ваших коллег
исключительно
с точки зрения практического
применения:
Здесь Вы делитесь
Вашим опытом в
формате четкого
алгоритма
«Я делаю так: …»
Схема описания технологии АПО:
(зачем? как? с каким результатом?)
Цель
Условия достижения цели
(задачи)
Содержание
обучения
Методы, приемы, формы организации познавательной
деятельности обучаемых (Т.Е. АЛГОРИТМ моих действий)
Результат
Главное условие обобщения АПО:
Результативность по избранной для
обобщения теме опыта должна быть
отслежена на протяжении 3-х лет в одной и
той же группе обучаемых ( воспитываемых)
детей
Методика диагностики тоже остается
одной и той же
Тренировочное упражнение.
Найдите ошибки в описании результативности
АПО:
Тема опыта: «Развитие творческих способностей
учащихся через…»
«С 1998 года работаю с 100% успеваемостью.
Таблица качества знаний за последние 3 года:
Год обучения
Класс
КЗ
2004 - 2005
8 -А
81%
2005 - 2006
9- б
83%
2006 - 2007
11- А
89%
Обязательность связи темы АПО и
анализа его результативности Пример №1:
Тема АПО: «Роль геометрических задач в курсе
планиметрии как один из способов формирования
целостного восприятия окружающего мира» (Цель)
В качестве доказательства высокой результативности
опыта автор приводит уровень обученности со
следующей динамикой качества знаний:
84%
76%
69,2 %
Пример образцового исполнения
методических рекомендаций:
«Результаты диагностики умственного развития
учащихся»
«Для диагностики умственного развития учащихся
использовался
тест «ГИТ» (групповое
индивидуальное тестирование)
Разработан словацким психологом Дж. Ваной, адаптирован
М.К.Акимовой, Е.М. Борисовой.
Тест предназначен для группового обследования
умственного развития детей.
Оформление приложений.
ПОЛОЖЕНИЕ (метод.рекомендации)
«В приложении должны быть представлены
только те материалы, которые имеют
отношение
к
представленному
целостному описанию опыта и на эти
приложения в тексте описания опыта
имеются ссылки в качестве примеров».
Типичные ошибки при оформлении приложений:
(Из отзывов рецензентов)
Пример №1.
«Объем приложений многократно превышает рекомендуемый
Превышение не оправдано, т. к. приложения не раскрывают
тему АПО: из 20 приложений данного опыта к теме
относятся только 2 »
Пример №2.
«Страницы приложений не обозначены должным образом, в них
трудно разобраться»
Пример №3.
«При разработке и конструировании уроков и мероприятий
некорректно используются заимствованные идеи и
материалы: в приложениях нет ссылок на использованную
литературу»
Оформление конспектов уроков
Пример №4.
«Ценность разработок уроков значительно снижает
отсутствие ссылок на используемый УМК (учебнометодический комплект), отсутствие информации о
каждом конкретном уроке: класс, тип урока, форма
проведения, его дидактические цели, вся группа задач,
которую планируется решить на данном уроке, логика его
этапов.
Небесполезной будет ориентировка для коллег-последователей – на каком этапе урока четко прозвучит
тема АПО».
В приложениях не нужны:
.
Фотографии, фоторепортажи
Изобилие детских работ, их анкеты
«За что я люблю Марью Ивановну»
Хвалебные публикации прессы
Восторженные отзывы родителей
Кто имеет право на внесение в
областной банк данных АПО

педагоги учреждений дополнительного и дошкольного
образования, ЧЕЙ ОПЫТ ВНЕСЕН В РАЙОННЫЙ (ГОРОДСКОЙ ) БАНК
ДАННЫХ АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

УЧИТЕЛЯ - ПОБЕДИТЕЛИ КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА СРЕДИ ПЕДАГОГОВ ОБЛАСТИ

ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ – ПОБЕДИТЕЛИ
КОНКУРСА НА ПОЛУЧЕНИЕ ДЕНЕЖНОЙ ПРЕМИИ В РАМКАХ
ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»
Основные нормативные документы для
руководства к действию


ПОЛОЖЕНИЕ О ВНЕСЕНИИ АПО В ОБЛАСТНОЙ
БАНК ДАННЫХ;
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ АПО,
РЕКОМЕНДУЕМОГО ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ В ОБД
Зачем формируется ОБД?
Распространить крупицы ценных
профессиональных находок Вашей
педагогической практики среди
педагогов области.
Успехов Вам на нелегком пути обобщения и описания
актуального педагогического опыта
Наш сайт:
http://ipkps.bsu.edu.ru/