Организация сообщества детей дошкольного возраста как

Организация сообщества детей
дошкольного возраста как
условие развития их
коммуникативной
компетентности
Гоменюк
Елена Геннадиевна
старший воспитатель,
детский № 43
Коммуникативная
компетентность
Умение вступать в диалог,
поддерживать общение со
сверстниками и инициировать
взаимодействие
Способность определять цели,
выбирать стратегии и средства
коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению
собственного речевого поведения
Эту зеленую
карточку ты
поставил
неправильно,
давай помогу!
Можно я помогу
тебе раскрасить
корону ?
• фото
А давай
паровоз у нас
поедет в
зоопарк !
А что будем
строить?
Три этапа становления
детского сообщества:
• 3 -4 года – создание предпосылок
дошкольного детского сообщества;
• 5 – 6 лет – организация сотрудничества
детей в малых подгруппах;
• 6 – 7 лет – развитие межгрупповых
взаимодействий, каждый из которых
характеризуется овладением детьми
определенными коммуникативными
средствами.
Арина,
поиграй нам
на гитаре!
Ира кашляет.
Ваня,
послушай
Иру!
Ты покатал,
сейчас дай
мне!
Взаимодействие ребенка
четвертого года со взрослыми и
сверстниками:
• Осуществляется в процессе
подражания действиям и речи педагога;
• Взрослый является эталоном
обращения к окружающим людям и
предметам.
• Педагог может помочь детям
познакомиться, больше
узнать друг о друге,
предлагая ежедневно играть в
игры, основным содержанием
которых является
взаимодействие, например,
«Паровозик с именем»,
Используемая литература:
•Богуславская З.М., Смирнова
«Бусинка», «Круг-кружочек,
О.Е. «Развивающие игры для
повернись разочек»,
детей младшего дошкольного
«Каравай», «Кошки-мышки»,
возраста»
•Пазухина И.А. «Давай
«Змея» другие.
познакомимся!»»
К концу 4-го года жизни у детей
складываются предпосылки детского
сообщества, возникает дружеское участие
и положительный настрой к общению.
А у меня
нет такой
картинки
Тогда,
Арина, ты
ходи
Содержание общения
детей пяти лет
На пятом году жизни у детей появляются:
- новые средства коммуникативного
общения,
- меняется содержание общения,
- дети переходят к речевым формам
общения,
- самостоятельно обращаются к
сверстнику с предложением поиграть.
А у меня чай
с лимоном
Давайте
сейчас вместе
попьем чай!
осуществление детьми собственного
выбора партнеров по интересам
Я ем
бутерброд
установление контакта каждого
ребенка с большим числом сверстников
Ребята, можно я
с вами поиграю!
Парни, я
нашел нужную
деталь!
Красиво у вас
получается, давайте
мы вам тоже
поможем!
А сейчас нам
надо добавить
еще муки!
– В малых группах дети
активно обмениваются
мнениями, задают вопросы,
уточняют позиции,
одобряют и исправляют
действия сверстников.
- В разных ситуациях
ребенок является то
говорящим, то
слушающим, то
наблюдающим.
- Дети расширяют свои
умения входить в рабочий
контакт со многими
сверстникам, дистанция
между ними сокращается.
Кирилл, приклей
мою звездочку,
пожалуйста!
Рассказывай!
О, у меня
есть идея!
Грамотная
работа
педагога
способствует тому, что к шести
годам
у
детей
появляется
лингвистическая
раскованность,
умение связно и ясно выражать свои
мысли. Речевые возможности детей
являются необходимым условием
развития
их
интеллектуальной
раскованности,
коммуникативных
способностей, личной свободы.
Дошкольнику седьмого года жизни
• становиться доступным понимание
содержания взаимодействия, принятия
помощи сверстника в процессе деловых
контактов, признание напарника своим
помощником и сотрудником.
Ребята, давайте я
Какая, Ира у нас
с тобой красивая
картинка
получится!
вам покажу где
наша страна
находится.
Педагог создает условия
•для достижения максимальной
согласованности действий детей в разных
групповых объединениях, обеспечивает
самостоятельное обсуждение процедуры
работы, поддерживает в детях образы:
Я
предлагаю
знатока, умелого
желтые
взять.
партнера, чтеца,
танцора.
Давайте, ребята,
решим какие
ленточки и
бусинки выберем.
Общекультурные формы
налаживания коммуникации:
• Встретиться взглядом,
• договориться о начале говорения,
• замедлить или ускорить темп
действия, подстраиваясь к партнеру,
• вслушиваться в речь сверстника и
всматриваться в обстоятельство
дела,
• задавать вопросы по существу.
Давай,
Дима,
подержу.
А тебе, Ира, не
требуется моя
помощь?
Ира, придержи,
пожалуйста,
корзину, я украшу
ее лентой!
Передай, Данил,
мне, пожалуйста,
бусинки, если тебе
не трудно!
Сформированность навыков
общения и коммуникативной
компетентности детей выражается
• в способности устанавливать и
поддерживать взаимоотношения со
сверстниками;
• умении выражать свои мысли и чувства в
развернутой форме;
• умении прислушиваться к мнению
окружающих,
• удерживать и согласовывать несколько
позиций, принадлежащих разным
участникам взаимодействий.
Спасибо за внимание!