ПОРТФОЛИО - ГБДОУ детский сад № 98 Фрунзенского района

« Профилактика дислексии и
дисграфии у детей с нарушением
зрения с использованием современных
компьютерных технологий»
Учитель-логопед
ГБДОУ детский сад №98
Богданова Татьяна Александровна
Санкт-Петербург 2014 год
СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
Богданова Татьяна
Александровна
• Образование: высшее профессиональное,
Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени
государственный педагогический институт имени
А.И.Герцена, 1990 г.
•
•
•
•
Общий стаж работы – 33 года.
Педагогический стаж – 23 года.
Стаж в данном учреждении – 21 год.
Квалификация – высшая квалификационная
категория.
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
№
1
2
Дата
25.03.09
02.11.09
Место проведения
Количество
часов
Современные подходы к коррекционноразвивающей работе с детьми дошкольного
возраста
СПб Академия
постдипломного
педагогического
образования
24
Реализация идей «новой школы» в работе с
детьми с речевыми нарушениями
СПб Академия
постдипломного
педагогического
образования
8
СПб Государственный
университет
информационных
технологий, механики и
оптики
72
Наименование курса
29.11.10
Технологии организации работы
преподавателя на персональном компьютере.
Работа в среде Windows-7.
04.04.12
Обучение младших школьников-кто хочет
лучших результатов?
Применение современных научных
исследований нервной системы в обучении
подростков.
СПб Академия
постдипломного
педагогического
образования
03.01.14
Международный семинар педагогов г.СПб и
Таллинской еврейской школы “ТЕШ“.
“Человек будущего – человек высокой
культуры
Таллинская еврейская
школа «ТЕШ», г.Таллин,
Эстония
6
6
27.03.14
Международный семинар педагогов г.СПб и
Этэлла Ххерванта школы г. Тампере.
“Межкультурная компетентность педагога в
современном мире:требования ФГОСТ .“
Этэлла Херванта”школа г.
Тампере
Финляндия
6
7
02.04.14
Механизмы, дифференциальная диагностика
и пути коррекции алалии и аутизма»
Центр креативной
педагогики и психологии
12
3
4
5
2
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
КАБИНЕТА
По целенаправленному оснащению и
применению кабинет можно разделить на
несколько рабочих зон:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Зона по коррекции произношения
Образовательная зона по подготовке к освоению грамоты
Зона по коррекции звукопроизношения
Зона индивидуальной коррекции речи
Зона методического, дидактического и игрового сопровождения
Зона по преодолению общего недоразвития речи
Зона оздоровительно-развивающей коррекции «Чудесная
дорожка»
Зона релаксации – уголок игровой психотерапии
Уголок детского творчества
Рабочий стол учителя-логопеда
Зона технических средств обучения
Информационный уголок для родителей
Образовательная зона по
подготовке к усвоению грамоты
Это пространство оборудовано
многофункциональным
ковролином, комплектом
букв, цветных кружков,
магнитной и классной доской,
наборным полотном,
фланелеграфом, указкой«волшебной палочкой»,
тремя белыми полочками,
таблицами с домиками в
которых живут «твердые»,
«мягкие», «звонкие», «глухие»
и « гласные» буквы: «город
буквоград»; двумя белыми
учебными столами и
четырьмя стульчиками
приятной салатовой окраски,
локальное освещение-бра с
двумя рожками.
Зона по коррекции произношения
Она оборудована большим
настенным зеркалом (трюмо150см ), белой полочкой,
речевыми профилями (
шипящие, свистящие,
соноры Л , л, сонорные
вибранты Р ,р ), четырьмя
красными стаканчиками и
лампой дневного света.
3.Зона индивидуальной коррекции речи
Это пространство заполнено:
небольшое зеркало, белый
маленький столик и стульчик;
• надувные и поддувные игрушки,
пузырьки и свистульки на развитие
физиологического дыхания;
• контейнер с пальчиковыми
игрушками, массажными кольцами,
колючими шариками, шнуровками,
пристежками;
• звучащие игрушки, колокольчики
• наборы маленьких машинок для
того, чтобы «завести моторчик»;
• Для специалиста набор стерильных
логопедических зондов и шпателей,
салфетница и мусорный контейнер.
4.Зона методического, дидактического и
игрового сопровождения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Разделы:
Справочная литература по дефектологии,
логопедии и детской психологии;
Материалы по обследованию речи детей;
Методическая литература по коррекции
звукопроизношения;
Методическая литература по
преодолению ОНР
Учебно-методическая литература по
обучению грамоте;
Пособия по дидактическому обеспечению
коррекционного процесса(в коробках и
конвертах);
Занимательное игровое обеспечение
(настольные игры, лото, пазлы ,игрушки);
Оборудование способствующее
формированию речевого дыхания;
Оборудование способствующее развитию
мелкой моторики.
5.Зона по преодолению общего недоразвития речи
«Окно в мир природы»
Способствует развитию речи , расширению представлений об окружающем
мире , пространственной ориентации,
наблюдательности и воображению.
Представлена рабочей боковой поверхностью стола и настенными цветными
уголками природы, на которых меняется экспозиция в зависимости от времен
года и от задания по текущим лексическим темам.
6.Зона оздоровительно- развивающей коррекции.
«Чудесная дорожка»
Выполнена в виде темно-зеленого коврового покрытия, которое
превращается на занятиях в лесную лужайку. Тренажер-вибратор из
березы
7.Зона релаксации
Уголок игровой психотерапии
Оснащена детской кушеткой с чудесной подушечкой для проведения массажа; «Сказочный листочек» под
которым можно расслабиться под музыку природы и посмотреть на облака или спрятаться от дождя на
физминутке.
8. Зона детского творчества
Здесь располагается планшет-накопитель для детских рисунков и игрушек для
пальчикового театра.
9.Рабочий стол учителя-логопеда
Здесь находится компьютер, а рядом полочка с электронными говорящими
игрушками «Фербю» и «Чебурашкой», с аудио и DVD дисками с
популярными детскими песенками, видеотекой (видео кассеты из серии
«домашний логопед») и CD дисками компьютерных игр.
10.Зона технических средств
обучения
• Магнитофон , диктофон , микрофон , электронная игрушка со
звукоподражанием.
• компьютер , аудио- и видеотека (кассеты ,СD- и DVD-диски с
природными шумами, популярными детскими песнями , с
веселой азбукой , логопедическими распевками ,с детскими
сказками ,компьютерными играми).
11.Информационная зона
• «Советы логопеда»
для педагогов и
родителей(содержит
популярные
сведения о развитии
и коррекции речи
детей).
ЦВЕТОК
компьютерная лечебно-тренировочная программа
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Назначение программы:
Лечение амблиопии и близорукости у детей, оценка скорости зрительного поиска, развитие внимания.
Общая характеристика программы
Программа «ЦВЕТОК» - интерактивная тренировочная программа, имеющая игровой характер. Программа предлагает пациенту серию
усложняющихся, но однотипных зрительных упражнений, состоящих в поиске заданного объекта среди нескольких объектов, предъявляемых на
лепестках цветка. По своей сложности упражнения подразделяются на 4 уровня, внутри которых производится только варьирование размеров
изображений (5 градаций). На первом уровне объекты разного размера предъявляются поодиночке, на втором - группами по 4, на третьем группами по 7, на четвертом - группами по 10.
На выбор предлагается 5 типов объектов: русские буквы, латинские буквы, контурные изображения простых объектов, силуэтные изображения
аналогичных объектов и силуэтные изображения животных.
Чтобы стимулировать пациента, у левого края экрана в этот же момент появится растущий красный столбик, который символизирует ход времени.
Скорость роста этого столбика подобрана таким образом, чтобы к концу интервала времени, отпущенного на выполнение данного задания, столбик
достиг верхнего края экрана.
Объект, изображенный на сердцевине цветка, является эталоном, который нужно найти среди всех, изображенных на лепестках. Задача пациента:
работая мышью, как можно быстрее поставить изображение указателя (стрелки) на лепесток, содержащий искомый объект-эталон Объекты каждого
размера предъявляются по 5 раз.
После завершения серии упражнений первого уровня пациент запускает упражнения второго уровня.
Упражнения второго уровня организованы по той же схеме, что и первого, только объекты на лепестках появляются не поодиночке, а компактными
группами из 4-х. При этом искомый объект может занимать в группе как центральную, так и любую другую позицию. Допустимое
время поиска нужного объекта на этом уровне увеличено до 10 секунд
Упражнения третьего уровня отличаются от упражнений второго уровня только числом объектов в группах, которое теперь равно семи, и временем,
отпускаемым на одно задание, которое увеличено до 15 секунд.
После упражнений третьего уровня осуществляется переход к упражнениям четвертого уровня, на котором число объектов в группах увеличено до
десяти, а время, отпущенное на выполнение одного задания, - до 20 секунд
Программа «ЦВЕТОК» предназначена, в первую очередь, для лечения амблиопии слабой и средней степени, но ее первая ступень может
использоваться и для лечения амблиопии высокой степени. При лечении амблиопии пациент должен смотреть на экран только амблиопичным
глазом, второй глаз нужно прикрыть окклюдором. Окклюдор должен полностью исключать лучший глаз из работы, но важно, чтобы он не сильно
затемнял его, иначе видимое тестовое поле временами будет заметно темнеть, затрудняя выполнение упражнений. На первых этапах лечения
пациентов с амблиопией высокой степени можно ограничиваться буквами крупного и среднего размера, увеличив при этом количество
предъявлений.
Достоинствами программы ЦВЕТОК можно считать стимулирующее цветовое решение, а также упрощение двигательной задачи в связи с
отказом от точного совмещения указателя с искомым объектом. По замыслу, такое упрощение должно увеличивать процент времени, приходящийся
на чисто зрительную работу. А использование меняющихся цветных кадров (вместо часто применяемых черно-белых паттернов) должно замедлять
развитие утомления.
Программу ЦВЕТОК можно включать в курс лечения амблиопии на любом этапе, начиная от плеоптического и кончая диплоптическим.
На последующих сеансах необходимо следить за результатами, и когда они приблизятся к результатам лучшего глаза, можно провести несколько
тренировок для двух глаз, проверяя наличие продуктивного взаимодействия между двумя зрительными каналами.
Помимо лечения амблиопии, программу ЦВЕТОК можно использовать и для лечения миопии. В этом случае выполнение упражнений программы
может заменить чтение текстов и рассматривание оптотипов в процессе тренировок по Аветисову-Масс и Дашевскому. Интерактивный характер
программы позволит повысить эффективность тренировок, так как пациенты не смогут хитрить, отвлекаться. Кроме того, они будут требовать
меньшего участия логопеда.
При анализе результатов необходимо обращать внимание не только на время выполнения заданий (скорость работы), но и на величину краудингкоэффициентов - отношение времени выполнения упражнений второго и третьего уровней к времени выя упражнений первого уровня.
Программа «Баба-Яга учится читать»
• Разработана для легкого и естественного приобщения к чтению.
• Озорная насмешница Баба-Яга сможет вызвать интерес к своим
проказам, как у малышей так и у младших школьников.
• На этом диске поместился целый волшебный лес с десятком
игр, букварик, слогарик. Веселые стихи и песенки.
• Основные характеристики:
•
-методика опережающего обучения;
•
-впервые на компьютере игры и азбука в стихах;
•
-обучение навыкам чтения на базе занимательных игр;
•
-красочная мультипликация и анимация;
•
-игры озвучены известными актерами;
•
-сказочные герои с яркими характерами;
•
-частушки про буквы на бис.
«Баба-Яга. Пойди туда, не знаю куда»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Игра представляет собой серию заданий, великолепная анимация и
профессиональное озвучивание делает её особенно привлекательной для
детей.
Практически все игры можно использовать при работе с детьми:
• классификация предметов по группам одежда, плоды, игрушки, посуда;
• тема «Мебель» - узнать по силуэту, двигать мебель, совмещая её с
нарисованной картинкой;
• собрать разрезанный ковёр, вращая
кусочки вокруг своей оси;
• развитие памяти - запомнить и выбрать по словесной инструкции от 3 до 6
предметов;
• развитие зрительной памяти - запомнить жучка, узнать его среди других;
• выбор воробья - по словесной инструкции:_ справа от..., слева, вверху, внизу;
• игра на координацию, логическое мышление: ловим съедобные и пропускаем
несъедобные предметы;
• разлить по чашечкам мёд - счёт до пяти, сопоставление маленькой чашечки,
побольше, самой большой;
• лабиринт - задание на развитие зрительной памяти, координации движений
Единственное задание, которое представляет сложность для некоторых детей –
это указать по словесной инструкции время на часах.
Замечательная игра, которую можно рекомендовать всем.
Диск Домашняя Энциклопедия « Мир
Животных»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Где есть потрясающие по качеству и разнообразию записи голосов домашних и
диких животных, птиц и рептилий.
Энциклопедия содержит большое количество фотографий и сведений о живой
природе по разделам: «Млекопитающие», «Земноводные», «Насекомые и
пауки», «Птицы», «Рыбы», «Пресмыкающиеся».
Особый интерес представляет раздел «Голоса живой природы», в котором
можно услышать запись голосов:
• домашних животных: козы, коровы, овцы, лошади, свиньи, осла, крупной
собаки и маленькой собачки, кота и котёнка;
• диких животных: лисы, волка, кабана, лося, белки, медведя, тигра, мыши;
• животных жарких стран: слона, обезьян, бегемота, верблюда, носорога;
животных морей: кита, дельфина, морского льва, моржа;
• птиц: вороны, дятла, совы, кукушки,
скворца, соловья, гуся, индюка;
• рептилий: кобры, лягушки, крокодила и много других.
Раздел представляется актуальным для развития неречевого слуха,
являющегося основой для формирования и развития фонематического слуха,
расширения знаний ребёнка об окружающем мире.
Игра «Учимся запоминать» из серии
«Несерьезные уроки»
• (сборник игр, развивающих память и смекалку, возраст 3-6 лет).
• Актуальными для работы логопеда являются следующие игры:
• • домашние животные и птицы, животные жарких стран
(отгадать загадку, послушать голос или узнать по голосу) анимация дополняет интерес к заданию;
• • разрезные картинки (4 уровня сложности, на первом среди
фигур встречаются картинки диких и домашних животных и
птиц, звучат их голоса при выполнении задания);
• • «Раскрась воздушного змея в ... цвет» - закрепление знаний о
цветах (оранжевый, белый, фиолетовый и пр.)
• Очень неплохая игра, вполне достойная того, чтобы занять
место на полочке с играми для детей дошкольного возраста.
Игра «Антошка. Необыкновенное Сафари»
• Можно использовать:
• - видео ролик о животных жарких стран, которые живут в
зоопарке;
• - игра о животных севера «Пингвин» - 2 уровень. Из игры дети
получают представление о тех животных, которые живут на
севере, о том, чем питается пингвин, кто на него может
охотиться. Развитие совместной координированной
деятельности зрительного и моторного анализаторов.
• - игра на развитие зрительной памяти, внимания - 1 уровень найти парную картинку (животные), 2 уровень - найти маму с её
малышом, посмотреть небольшой фильм о животном).
• - головоломки (пазлы) - несколько степеней сложности; в работе
лучше использовать 1 уровень. Можно выбирать картинку,
которую будешь собирать (например, льва, слона, пингвина и
др.)
« Маленький искатель»
•
•
•
•
•
•
•
•
Развивающая игра для детей 3-6 лет
Игры на автоматизацию практически всех звуков, на развитие
зрительной памяти «Природа», «Кубики», «Ящик с игрушками» - игра с
проговариванием «Я ищу плюшевого мишку, две шишки» и т.д.;
Игра «Обручи» - классификация предметов по форме, цвету;
Игра «Музыкальные цепочки» - подбор и составление цепочки по
форме, цвету, звучанию - развитие неречевого слухового гнозиса,
логического мышления;
Игра «Сделай сам» - есть возможность подбора картинок по
лексическим темам: домашние животные, животные жарких стран,
транспорт, инструменты, музыкальные инструменты, посуда, овощи и
фрукты, насекомые, цветы, растения, транспорт, игрушки.
Работа с детьми на компьютере показала их огромный интерес к
выполнению заданий
Поражает скорость, с которой дети учатся манипулировать мышкой,
включая тех детей, которые никогда не играли на компьютере. Во всех
играх есть хорошая возможность автоматизации поставленных звуков
и контроля за самостоятельной речью ребёнка.
Неудобно то, что вначале игру нужно купить, а только потом есть
возможность разобраться, что она из себя представляет, и нужна ли
она вообще.
Программа «Игры для Тигры»
• К игре прилагается книга, где подробно рассматривается
психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с лёгкой степенью дизартрии, принципы
и задачи данной компьютерной технологии, методики
коррекционной работы. Естественно, игра вызывает живейший
интерес у детей и является большим подспорьем в работе
логопеда.
• О недостатках программы:
• Не разделены мягкий и твёрдый [Л] (задание определить место
звука в слове), которые всё-таки ставятся и автоматизируются
по-разному. Да и на практике очень часто мягкий звук [ЛЬ] у
ребёнка есть, а работа идёт над твёрдым звуком.
• И желательно не брать такие слова, как ОРЁЛ, раз речь идёт не
об дифференциации звуков Р и Л.
• Неудачные подборы слов на определение первого звука в
слове (например: ОЧКИ для звука [О] или ОСЬМИНОГ.)
• Но, несмотря на некоторые недостатки, программа интересна в
логопедической практике. Конечно, заменить логопедическое
занятие она не может, но может приятно его разнообраз
Программа « Развитие речи. Учимся
говорить правильно»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
предназначена для использования в работе с детьми младшего и старшего дошкольного
возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а также для
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Игровые задания программы направлены на формирование слухового восприятия,
развития навыков правильного произношения звуков, слогов, слов и умения связно
говорить, самостоятельно составлять словосочетания, предложения.
Выполняя красочные задания, ребенок расширит знания об окружающей среде, увеличит
словарный запас, разовьет логическое мышление, зрительную и слуховую память.
Особенности программы:
-развитие и коррекция речи;
-узнавание звуков окружающего мира,
-обучение правильному произношению звуков;
-развитие связной речи;
-красочная графика;
-несколько уровней сложности;
-программа разработана совместно с учителями-логопедами;
Программа содержит 4 раздела:
Неречевые звуки
Звукоподражание
Речевые звуки
Развитие связной речи.
(авторы программы Г.О. Аствацатуров, Л.Е. Шевченко).
Консультационно-методическое окружение логопедического кабинета
Санкт-Петербургская Академия
Постдипломного Педагогического
образования (декан факультета
детства Н. Н. Яковлева)
Гуманитарный институт
Санкт-Петербурга (старший
преподаватель Э. Я. Сизова)
Ассоциация Логопатологов
Санкт-Петербурга (вице-президент
АЛСП,доцент,научный руководитель
УЦП «Престо» Н.А. Корнев)
Информационно-методический
центр
Фрунзенского района СПб
Районное методическое объединение учителей-логопедов
Родители
Родители
Родители
Родители
Дефектом речи не является иностранный акцент, диалектное произношение («окание»,
«гекание» и т.д.) а также возрастные особенности детской речи при ее становлении
(физиологическое косноязычие).
Нарушением (дефектом) речи «считается стойкое отклонение от нормы, которое не
преодолевается спонтанно без помощи специалиста.
Внешне нарушение звукопроизношения может выражаться:
•
в пропуске «трудного» звука «каова» вместо «корова»);
•
в замене одного звука другим («лыба» вместо «рыба»,
«уампа» вместо «лампа»);
• в дефектном произношение звука (гортанное произношение звука [Р]).
В зависимости от причин которые вызывают дефект, нарушения звукопроизношения
разделяют на две группы дислалия и дизартрия.
Дислалия - это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата.
Дислалия подразделяется на механическую (органическую) связанную с повреждением
или аномальным развитием органов артикуляции: челюстей (неправильный прикус), зубов,
неба (слишком высокое, слишком низкое, расщелина), языка (массивный, слишком маленький,
укороченность подъязычной связки) и функциональную (не связанную с подобными
нарушениями).
При своевременно оказанной логопедической помощи, дислалия у детей быстро и
безвозвратно компенсируется.
ДИСГРАФИЯ
Дисграфия {due - расстройство, графо - писать) - частичное нарушение письма.
Это специфические и повторяющиеся ошибки на письме, не связанные с незнанием
грамматических правил Эти ошибки кажутся глупыми, так как допускаются там, где,
казалось бы, написание слов не должно вызывать затруднений, например, вместо «бант бонт», «белка - делка». Замены, пропуски, перестановки, недописывание букв, вставка
лишних букв, слияние нескольких слов в одно и разделение одного слова на части - вот
наиболее распространенные признаки дисграфии. Дети с дисграфией путают похожие по
начертанию буквы (прописные »д» и «б», «п» и «т»); могут не обратить внимания на
лишнюю палочку в букве «ш» или крючка в букве «щ».
Не следует ставить ребенку диагнозы в самом начале овладения письмом, когда могут
иметь место закономерные трудности, Чаще всего дисграфия может проявиться во
втором полугодии 1 класса, когда подобные ошибки носят уже стойкий характер.
В зависимости от проявлений выделяют следующие виды дисграфии:
артикуляторно-акустическая дисграфия;
дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия);
дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;
аграмматическая дисграфия;
оптическая дисграфия.
Чем может быть вызвано появление дисграфии?
•
прежде всего, неврологическими нарушениями (ПЭП, резусконфликт, родовая травма и т.д.);
длительными соматическими заболеваниями;
неблагоприятными внешними факторами (неправильная речь окружающих,
двуязычие, педагогическая запущенность).
Часто дисграфия является одним из проявлений сочетанного нервнопсихического и речевого расстройства, поэтому важно своевременно выявить и
устранить причину возникновения нарушения письма.
Причиной появления подобных ошибок может быть нарушение (отсутствие)
необходимых предпосылок письма, а именно:
•
правильное произношение всех звуков речи и различение их на слух,
умение выделять звук на фоне слова и определять место звука в слове;
сформированность грамматических систем (согласование слов, употребление
преддогов);
сформированность пространственных и временных представлений (различие
предметов по форме, величине, расположению в пространстве, понимание
последовательности).
Нарушение звукопроизношения необходимо устранить в раннем возрасте. Письменная
речь - более сложный процесс, чем устная. Неисправленные дефекты устной речи
впоследствии проявляются в письме, что снижает успеваемость в школе.
Нарушение речевого слуха - серьезное препятствие в борьбе с дисграфией. Однако
решить проблему необходимо (и возможно!), потому что искажение одного-двух звуков
меняет смысл слова.
Коррекция дисграфии предполагает развитие речевого слуха, всех фонематических
процессов, тренировку слухового внимания и слухо-речевой памяти, звуко-буквенный
анализ слов. Логопед учит различать «твердое» произношение от «мягкого», «глухое от звонкого». Сложность для ребенка в том, что он должен правильно услышать звук и
представить его в виде знака - буквы - в быстром потоке воспринимаемой им речи.
Как предупредить дисграфию?
наблюдайте за ребенком начиная с 2-х лет;
не возникает ли у него проблем с различением речевых звуков на слух?
•
как ребенок ориентируется в пространстве и времени (понимает
последовательность времен года, дней недели, «вчера-сегодня», «раньше-сейчас»);
нет ли у ребенка леворукости;
достаточен ли словарный запас
правильно ли строит фразу
В случае возникновения проблемы необходимо сделать все возможное для ее
устранения
ТРУДНОСТИ ЧТЕНИЯ. ДИСЛЕКСИЯ
Дислексия (дис - расстройство и леке - «слова») - нарушение чтения, связанное с нарушением или
недоразвитием некоторых участков коры головного мозга.
Проявляется в замедленности, фонетическом искажении или непонимания смысла содержания при
чтении. Встречается реже у девочек (до 10 %) и чаще у мальчиков.
«Вычислить» дислексию можно по следующим признакам: при чтении ребёнок пропускает буквы,
добавляет ненужные, искажает звучание слов, меняет буквы местами, иногда пропускает начальные
слоги слов; скорость чтения невысокая, страдает способность четко воспринимать на слух
определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при
этом возможность различения близких звуков: "Б-П", "К-Г, "С-З", "Ж-Ш". В силу этих осложнений
ребенку в тягость выполнение заданий по русскому языку: пересказ, чтение, изложение - все эти
виды работ им не даются.
Каковы же причины дислексии?
•наследственная предрасположенность - трудности обучения и психические заболевания у кого-либо
из родственников;
•воздействие на «больного» неблагоприятных факторов в период его зачатия, развития плода и в
младенчестве;
•непрофессиональное обучение.
Важно понять механизм дислексии. Здесь ведущую роль играет речевой слух, благодаря которому мы
понимаем речь, улавливаем тончайшие оттенки сказанного, различаем звуки. Если у ребёнка
нарушен речевой слух, он не различает схожие созвучия, обращенная речь воспринимается
искаженно; а если он нечетко слышит звучащую речь, то, понятно, научиться читать и писать для
него очень проблематично. Обучить ребенка с дефектным речевым слухом - задача непростая, но
выполнить ее нужно, ведь искажение даже одного-двух звуков меняет смысл целого слова. Помимо
речевого слуха немаловажно и особое зрение на буквы, позволяющее запоминать и воспроизводить
их очертания.
Итак, речевой слух, особое зрение на буквы, а также интеллектуальное развитие - условия
успешного овладения ребёнком чтения (и письма). В большинстве случаев неуспеваемость
ребёнка объясняется именно нарушениями, о которых идет речь, и распознать их способен лишь
специалист.
в логопедии существует несколько классификаций форм дислексии, наиболее распространены
следующие:
•фонетическая (сложности со звуко-буквенным анализом)
•семантическая (проблема с пониманием прочитанных слов и предложений) •аграмматическая
(недоразвитие грамматического строя речи)
•мнестическая (трудность усвоения букв в общем)
•оптическая (сложность усвоения графически сходных букв) в зависимости от формы дислексии,
строится логопедическая работа.
Какой бы сложной проблемой не казалась дислексия, решить ее возможно. Прежде всего,
необходимо обследование неврологическое, обследование зрения и лорорганов.
Речевой слух и буквенное зрение, подобно всем функциям тела, поддаются тренировке. Помощь
родителей, безусловно, играет огромную роль, однако, без помощи квалифицированного
специалиста - логопеда - не обойтись.
Чтобы ребенок усвоил какому звуку соответствует какая буква используем различные речевые
игры и разнообразный наглядный материал (разрезная и магнитная азбука, лепка, выкладывание
буквы из палочек).
Тренировка ведется путем повторения слов, диктанта, подбора слов по заданным звукам, анализа
звуко-буквенного состава слов.
Нарушение чтения чаще проявляется в конце 1 класса. Иногда дислексия со временем
компенсируется, но в ряде случаев остается и у старшеклассников.