Формирование универсальных учебных действий средствами курса «Литературное чтение» Автор: В.Ю. Свиридова Из пособия для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» (Под редакцией А.Г. Асмолова) «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию… При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. (стр. 3)» «Происходит переход обучения как преподнесения системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.(стр. 25)» «Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития (стр. 32)» Задача учителя - такое проектирование учебного процесса, когда он и проецирует итоговые результаты обучения на данный этап учебного процесса в тематическом планировании, и конструирует «учебные ситуации», в которых ученик будет открывать новое знание сам, и продумывает разнообразные формы организации работы учащихся в группах и парах, и планирует способы индивидуальной поддержки детей, и предусматривает возможности организации проектной деятельности. Тем самым способствуя формированию у учащихся универсальных учебных действий. Задача авторов УМК - облегчить эту задачу, сделать учебник действенным рабочим инструментом и в руках учителя, и в руках ученика, предоставив ему такое содержание, которое станет основой достижения планируемых результатов и предметных, и метапредметных, и личностных. Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 1 класс», ИД «Федоров», 2011 Личностные УУД: ценностное отношение к книге как к явлению культуры Коммуникативные УУД: организация процесса «анализирующего слушания» через вопрос: «Послушай рассказы твоих одноклассников и если нужно, дополни свое сообщение» Познавательные УУД: сравнивать, находить несоответствия, делать выводы (отвечая на вопросы на стр. 12 и рассматривая «испорченные» обложки на стр. 13), отвечая на вопросы под значком «исследуй»; ориентация в учебнике (обложка, иллюстрации, содержание) Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 1 класс», ИД «Федоров», 2011 Регулятивные УУД: умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст отыскивая информацию, необходимую для ответа на вопрос (перечислить героев текста; найти признаки научного или художественного текста с помощью учителя) Познавательные УУД: смысловое восприятие художественного и познавательного текстов, умение сравнивать художественный и научный текст, умение выделять существенную информацию Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 1 класс», ИД «Федоров», 2011 Личностные УУД: ценностное отношение к природе (от «любуемся, заворожены вместе с автором» до призыва «…И не будем их к этому приучать!» Познавательные УУД: : ориентироваться в текстовом массиве – отыскивать слова, отражающие отношение автора к происходящему или, наоборот, научные термины, которые не могут содержать субъективного отношения; сравнивать художественный и научный тексты, обобщать и классифицировать учебный материал Регулятивные УУД: выбирать стиль изложения своего текста, соответствующий поставленной цели – как хочу рассказать: чтобы полюбили или передать точную информацию, ориентация на странице учебника, умение различать текст учебного задания, сравнивать художественный прозаический текст и научный текст, поэтический текст. Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 1 класс», ИД «Федоров», 2011 Регулятивные УУД: различать текст художественный, который надо читать и анализировать, и текст учебный – вопросы, авторские пояснения, «плашку» с определением того, что такое рассказ. Познавательные УУД: : смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного. Личностные УУД: воспитывает само произведение, важно не разрушить, не превратить разговор о событии, освещенном в рассказе, в назидание. Основная нравственная идея учебника – «как важно стать человеком». Важно, что вопросы настраивают не просто анализировать поведение Вани, причины поступков, но и переноситься в его душевное состояние, сочувствовать, прощать. Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 2 класс, 1часть», ИД «Федоров», 2011 Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к духовным ценностям; ценностное отношение к природе, к культуре и искусству Комментарии даны к данному и следующему слайдам (стр.24-27) Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 2 класс, 1часть», ИД «Федоров», 2011 Регулятивные УУД: умение «читать» значки учебника, поясняющие рекомендуемый способ выполнения задания; готовность слушать собеседника и вести диалог Познавательные УУД: : овладение навыками смыслового чтения тексов различных стилей и жанров, анализ текста, анализ художественного образа с помощью поясняющих вопросов: «Что хотел сказать автор, и как он сумел это сделать?», анализ сходства и различия языка разных видов искусства – литературы, музыки, живописи; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Комментарии даны к данному и предыдущему слайдам (стр. 24-27) Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 2 класс, 1часть», ИД «Федоров», 2011 Исследовательская работа является отправной точкой для формирования коммуникативных умений: готовности слушать собеседника и вести диалог, и регулятивных умений: построение рассуждений, использование разных способов обработки, анализа и интерпретации информации, готовить свое выступление и выступать с графическим или иным сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (анализ «каков я?» через создание автопортрета; «каковы мы?» через исследовательску ю работу, итогом которой станет портрет класса) Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 2 класс, 1часть», ИД «Федоров», 2011 Личностные УУД: этические представления формируются у учащихся через юмор, а не через назидание Познавательные УУД: анализ текста с целью увидеть, а как автор добился такого впечатления от его произведения – преувеличение, повторы; выражение отношения к прочитанному через выразительное чтение Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 2 класс, 2 часть», ИД «Федоров», 2011 Познавательные УУД: : выражение отношения к прочитанному через выразительное чтение (осознанный выбор темпа, громкости, тембра голоса, обоснование выбора, сопоставление картин природы, переданных языком разных искусств(литературы, музыки, живописи). Регулятивные УУД: ориентация в учебнике по значкам и символам (работа на одной из «цветных страниц», эпиграф такой страницы, обращение к картинной галерее) Личностные УУД: ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им. Формирование целостного, социально ориентированн ого взгляда на мир через осознание ответа на вопрос: «С кем ты поделишься волшебным утром?» Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 3 класс, 2 часть», ИД «Федоров», готовится к печати Личностные УУД: осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. Познавательные УУД: : овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение»;овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений (составление контрастных пар, характеризующих пространство, время, общество с опорой на текст, без опоры); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: учебного задания, определения, мифологического текста Регулятивные УУД: ориентация в «значках» учебника – возможность использовать разнообразные способы работы: парную («учим друг друга»), групповую, самостоятельную с обращением к свободному поиску информации, и обращением к Хрестоматии; Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 3 класс, 2 часть», ИД «Федоров», готовится к печати Познавательные УУД: : овладение навыками смыслового чтения тексов, анализ текста, анализ художественного образа, анализ сходства и различия стихотворений разных авторов, их художественного своеобразия, авторского почерка; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Регулятивные УУД: ориентация в «значках» учебника – возможность использовать разнообразные способы работы Личностные УУД: ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за российскую культуру, формирование мотивации к творческой деятельности Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 4 класс, 1 часть», ИД «Федоров», готовится к печати Регулятивные УУД: ориентация в «значках» учебника – возможность использовать разнообразные способы работы; Познавательные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: учебного задания, определения, поэтического текста; работа с пиктограммой, схемой и с точки зрения способа передачи информации, и с точки зрения эстетической; овладение логическими действиями сравнения, анализа поэтического и живописного произведений, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Личностные УУД: осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур Личностные УУД: смыслообразование через прослеживание «судеб героев» (П.Я.Гальперин) и ориентацию в системе личностных смыслов; эмоциональноличностной на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов, мнений; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Регулятивные УУД: ориентация в «значках», ориентация в текстах разного назначения. Предметный результат, который тесно перекликается с универсальными учебными действиями – библиографические умения, расширение читательского кругозора Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 4 класс, 2 часть», ИД «Федоров», готовится к печати После сказа Бажова «Огневушка-поскакушка» Коммуникативные УУД: На каждом уроке литературного чтения важны умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателей и умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей. Свиридова В.Ю. «Литературное чтение. 4 класс, 2 часть», ИД «Федоров», готовится к печати Личностные УУД: самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; осознание своей принадлежности к семье, семейным традициям, осознание истории страны через историю семьи; формирование уважительного отношения к истории; формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Познавательные УУД: : освоение начальных форм личностной рефлексии, выражение отношения к прочитанному через выразительное чтение, сравнение литературного и живописного произведений, осознание авторского отношения к изображаемому и специфики языка разных искусств