Арт-методы в работе школьного психолога с субъектами

Проблемный семинар-практикум для специалистов
Регионального социопсихологического центра, г. о. Тольятти
АРТ- МЕТОДЫ
В РАБОТЕ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
С СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
25.11.2015
Информацию подготовил
методист Азарова С.Г.
Цель семинара
 познакомить педагогов-психологов с
эффективными арт-терапевтическими
методами работы с субъектами
образовательного процесса
(учащимися, педагогами, родителями,
(отношениях типа «ребенок-родитель»,
«ученик-учитель», семейные
отношения) в направлениях
диагностики, коррекции.
План проведения семинара:
Арт-метод как универсальный метод работы педагогапсихолога (диагностика и коррекция, индивидуальная и
групповая работа). Его основные принципы.
Практические занятия в рамках арт-терапевтических
направлений.
• Возможности использования арт-терапии в целях
профилактики предэкзаменационного стресса у
старшеклассников(ведущая Потапова Е.И., педагогпсихолог).
• Музыкотерапия (музицирование - упражнения и их
применение в различных сферах работы психолога) –
ведущая И.А. Глинческая, педагог-психолог,
сертифицированный музыкотерапевт.
По первому вопросу
1. Арт-метод как универсальный метод работы педагогапсихолога (диагностика и коррекция, индивидуальная и
групповая работа). Его основные принципы.
Выступила методист Регионального
социопсихологического центра Азарова С.Г.
В сообщении было обозначено, что терапия
искусством связывает все научные и прикладные
направления, имеющие общее основание:
использование в «лечебных целях» различных
форм художественной деятельности субъекта,
продуктов его творчества или прославленных
шедевров.
Арт-терапия — одна из составляющих более
широкой категории — терапии искусством.
Виды арт-терапии:
•
•
•
•
изотерапия (рисуночная терапия)
визуальная (терапия образами)
медитативное рисование
мультимедийная (интегративная)
Далее по первому вопросу было обозначено:
а) в деятельности педагога-психолога в образовательном
процессе, возможно, корректнее было бы говорить об
использовании арт-методов в психодиагностике, психокоррекции
и психопрофилактике.
б) Положительные стороны использование арт-методов:
Занятиям спонтанным искусством не препятствуют «фильтры»
сознания.
Арт-методы доступны и понятны субъектам, арт-материалом
может служить любой доступный материал.
Эстетическая сторона арт-продуктов не учитывается, поэтому
субъект свободен в своем выражении при помощи искусства.
Коррекция происходит глубинно, также миную барьеры
сознания, экологично и безопасно относительно психики
субъекта
в) Сложности арт-метода:
• Возможны неверные интерпретации арт-продуктов и
процесса создания арт-продукта
• - возможно наличие нежелательных контр-переносов.
По второму вопросу
выступила педагог-психолог Потапова Е.И.
«Практические занятия в рамках арт-терапевтических
направлений».
Потапова Е.И. представила возможности
использования арт-терапии в целях профилактики
предэкзаменационного стресса у старшеклассников в
рамках реализации профилактической программы
«Пространство радости» с использованием методов
арт-терапии
Педагог-психолог Потапова Е. И. сообщила:
В ходе тренинга проводятся упражнения с использованием
простых изоматериалов (карандаши, пастельные мелки).
Благодаря использованию изоматериалов навык формируется
быстрее, есть образная опора, наглядность, поле для
отреагирования.
Учащимся предлагалось прислушаться к своему дыханию и
начать рисовать в такт своему дыханию, произвольные линии,
затем следовало ускорить ритм дыхания и отобразить это
линиями на бумаги графически.
Работа с использованием различных изоматериалов делает
этот процесс более наглядным и конкретным, и в то же время
защищенным рамками рабочего пространства и времени.
Используя различные арт-терапевтические техники (коллаж,
метафорические карты, кинетический песок, рисование
мандал) можно всесторонне исследовать проблему тревоги,
страха, передать их в форме, в цвете.
2) Практические занятия в рамках арт-терапевтических
направлений.
• музыкотерапия (музицирование - упражнения и
их применение в различных сферах работы
психолога) – ведущая И. А. Глинческая, педагогпсихолог, сертифицированный музыкотерапевт.
• Ирина Анатольевна познакомила участников с
направлением музыкотерапии, его видами.
Для ознакомления с возможностями
музыкотерапии участники выполнили
несколько упражнений и обсудили их в
ходе рефлексии.
2) Практические занятия в рамках арттерапевтических направлений.
• В ходе выполнения практических упражнений
Глинчевская И.А. представила музыкальные
инструменты
2) Практические занятия в рамках арт-терапевтических
направлений.
-участники выполнили индивидуальные,
групповые упражнения и упражнения в парах;
-стали участниками анализа результатов
музыкального взаимодействия
-пришли к выводу о возможности использования
метода в качестве диагностики и коррекции как
на индивидуальных занятиях, так и на групповых
в различных системах взаимоотношений
семейных, производственных, межличностных.
Результаты проблемного семинара-практикума
педагоги-психологи получили возможность
расширить свой методический «арсенал» арттерапевтических методик, сами получили
опыт клиентский работы в группе
специалисты отработали на практических
упражнениях методы диагностики,
профилактики и коррекции различных
психологических сфер человека
несколько психологов приняли решения о
возможности включения
продемонстрированных методов в свою
психологическую работу