Всемирная инициатива CDIO как контекст профессионального

Всемирная инициатива CDIO как контекст
профессионального образования
Трещёв А.М., д-р пед. наук,
проф., проректор по
внутреннему аудиту СМК
1
Стандарт ISO/IEC 15288:2008
«Системотехника. Процессы
жизненного цикла системы»
Маркетинг
Типичные этапы
жизненного
цикла продукции
Разработка
Утилизация
Послепродажное
обслуживание,
ремонт
Подготовка
производства
Производство
Поставка
продукции
Испытания и
контроль
Задумай
C
Управляй
Спроектируй
O
D
Реализуй
I
Международный проект по реформированию
инженерного образования
CDIO (Conceive – Design – Implement – Operate):
«Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй»
Инициатива CDIО включает 12 стандартов
образовательных программ, которые являются
своего рода путеводителями в проведении
образовательных реформ и осуществлении оценки
их эффективности.
5
В совместном проекте «Всемирная инициатива CDIO» ведущие
инженерные школы и технические университеты США, Канады,
Европы, Соединённого Королевства, Африки, Азии и Новой Зеландии
(более 40 университетов в 20 странах мира) принимают участие с 2002
года, предлагая новое видение развития современного инженерного
образования в контексте CDIO.
Астрахань
MIT
6
Стандарт 1 – CDIO как общий контекст развития *
Принятие принципа,
согласно которому создание
и развитие продуктов и
систем на протяжении всего
их жизненного цикла –
Задумка, Проектирование,
Реализация и Управление –
является общим контекстом
развития инженерного
образования.
7
Стандарт 2 – Результаты программы CDIO*
Чёткое, подробное описание
приобретённых личностных,
межличностных и
профессиональных инженерных
компетенций в создании продуктов
и систем, соответствующих
установленным целям программы и
одобренных всеми участниками
программы.
8
Стандарт 3 – Интегрированный учебный план *
Учебный план, включающий в
себя взаимодополняющие
учебные дисциплины и
позволяющий интегрировать в
преподавании личностные,
межличностные компетенции,
а также компетенции создавать
продукты и системы.
9
Стандарт 4 – Введение в инжиниринг
Вводный курс,
закладывающий основы
инженерной практики в
области создания продуктов и
систем и обучающий
основным личностным и
межличностным
компетенциям.
10
Стандарт 5 – Задания по проектированию и
созданию изделий*
Учебный план,
включающий в себя как
минимум два учебнопрактических задания по
проектированию и
созданию изделий, одно из
которых выполняется на
начальном уровне, а
второе – на продвинутом
уровне.
11
Стандарт 6 – Учебные помещения CDIO
Учебные аудитории и
лаборатории, в которых
возможна организация
практического подхода к
обучению навыкам
проектирования и создания
продуктов и систем, передача
дисциплинарных знаний, а
также организация
социального обучения.
12
Стандарт 7 – Интегрированные учебные задания*
Интегрированные
учебные задания, при
выполнении которых
осваиваются
дисциплинарные знания, а
также личностные,
межличностные
компетенции и умение
проектировать и
создавать новые
продукты и системы.
13
Стандарт 8 – Активное обучение
Обучение, основанное на
активном практическом
подходе.
14
Стандарт 9 – Повышение компетентности
профессорско-преподавательского состава
в навыках CDIO *
Мероприятия, направленные
на повышение
компетентности
профессорскопреподавательского состава
в области личностных,
межличностных
компетенций, а также в
умении создавать продукты
и системы.
15
Стандарт 10 – Повышение преподавательских
способностей членов профессорскопреподавательского состава
Мероприятия, направленные
на повышение
компетентности
преподавателей в
проведении
интегрированных
практических занятий, в
применении методов
активного обучения в ходе
занятий и в оценке
успеваемости студентов.
16
Стандарт 11 – Оценка усвоения навыков CDIO *
Оценка результатов
усвоения дисциплинарных
знаний и уровня
сформированности
личностных,
межличностных
компетенций, а также
способности создавать
продукты и системы.
17
Стандарт 12 – Оценка программы CDIO
Система, по которой
осуществляется оценка всей
программы по перечисленным
двенадцати стандартам для
студентов, преподавателей
и других ключевых участников
с целью непрерывного
совершенствования
образовательного процесса.
18
Подумайте и поделитесь мыслями
1.
Какие особые потребности и
цели вас мотивируют (или
мотивировали) на то, чтобы
внести изменения в ваши
образовательные программы?
2.
Как бы вы объяснили
отсутствующему коллеге,
почему CDIO является
контекстом для
реформирования высшего
образования?
19
Подумайте и поделитесь мыслями
3. Каким образом можно улучшить
проверку усвоенных знаний,
навыков и образа мыслей у
студентов?
4. Какие методы для повышения
интереса студентов вы можете
использовать в курсах, которые
вы ведёте?
20
Оцените свою компетентность по представленным
результатам обучения:
Не проявляется – 1. В ограниченном объеме – 2. Умеренно – 3. На высоком
уровне – 4. На очень высоком уровне – 5.
1. Обнаружить и сформулировать проблему.
2. Моделировать и применять модели.
3. Обобщать аналитические решения.
4. Выявлять неполные или сомнительные данные и анализировать возможные
риски и затраты.
5. Анализировать основные результаты решений и формулировать основные
рекомендации.
6. Формулировать гипотезы.
7. Находить новое и необходимое в печатной и электронной литературе.
8. Планировать эксперимент и сопоставлять полученные данные с доступными
моделями.
9. Определить систему, её поведение и элементы.
10. Брать на себя лидерство в новых начинаниях и рационально действовать.
11. Излагать свои мысли кратко и лаконично.
12. Избирать логические доводы и решения.
13. Описывать свои навыки, умения, интересы, сильные и слабые стороны.
14. Уметь улаживать конфликты и приходить к компромиссу.
21
Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25
22