Слайд 1 - ДОУ ? 119 г. Липецка

Семинар-практикум
«Повышение эффективности процесса
физического воспитания детей
дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования»
План семинара-практикума:
* 1. Сообщение по теме: «Равный доступ детей к качественному
образованию». Зам. заведующей Осипова А.Н.
* 2. Презентация опыта работы «Повышение эффективности процесса
физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования». Инструктор по ФК Кулешова Е.И.
* 3. Практическая часть. Инструктор по ФК Кулешова Е.И.:
* 3.1. «Коррекция нарушений в развитии детей с ЗПР через движения».
Видеопросмотр утренней зарядки в старшей группе.
* 3.2. «Организация двигательной активности детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата». Видеопросмотр двигательной
активности детей в группе и на прогулке во второй младшей группе.
* 3.3. «Физкультурно-речевые занятия на основе здоровьесберегающих
технологий с детьми с нарушением речи». Видеопросмотр
интегрированного занятия по физической культуре «Путешествие в
зоопарк» в подготовительной группе.
4. Экскурсия по детскому саду «Создание условий для двигательной
активности детей в ДОУ».
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 119 г. Липецка
«Равный доступ детей к качественному
образованию»
Подготовила: А.Н. Осипова
заместитель заведующей
г. Липецк, 2015 г.
Право ребенка с ОВЗ на
образование гарантируют
* Конституция РФ.
* Конвенция о правах ребенка.
* Закон Российской Федерации от 24.11.1995 г., № 181-ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
* Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124 «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
*
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля
2008г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми-инвалидами».
*
«О психолого- педагогической и социальной реабилитации
лиц в системе образования. Концепция реформирования
системы специального образования», принятого решением
Коллегии Министерства общего и проф. образования РФ от
09.02.1999г.
Право ребенка с ОВЗ на
образование гарантируют
* ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»,
утвержденный 29.12.2012 г.
* Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержденный приказом №1155 от
17.10.2013г.
* ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в
РФ», утвержденного в 1998г. (с изм. 21.12.2004г).
* Семейный кодекс
РФ, утвержденного в 1995г. (с изм.
28.12.2004г).
*
Положение о психолого-медико-педагогической комиссии,
утвержденного приказом №1082 от 29.09.2013г.
*
*
СанПиН 2.4.1.3049-13.
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования, утвержденного приказом №1014 от
30.08.2013г.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от
лат. include - заключаю, включаю) или включенное
образование - термин, используемый для описания
процесса обучения детей с особыми потребностями в
общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное образование - процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность
образования для всех, в плане приспособления к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ
к образованию для детей с особыми потребностями.
Главные преимущества
инклюзивного образования:
Нормативная база
«….Содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации
инвалида….»
Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
Часть 1. Статья 79.
«…Создать условия для детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов в случае их
пребывания в учреждении…» Нормы СанПиН 2.4.1.3049-13
распространяются на все дошкольные учреждения, независимо от
их вида, организационно-правовых форм и форм собственности
СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ
от 15.05.2013 № 26
Принципы организации
инклюзивной практики в ДОУ
*Принцип индивидуального подхода
*Принцип поддержки самостоятельной активности
ребенка
*Принцип активного включения в образовательный
процесс всех его участников
* Принцип междисциплинарного подхода
*Принцип вариативности в организации процессов
обучения и воспитания
*Принцип партнерского взаимодействия с семьей
*Принцип динамического развития образовательной
модели детского сада.
Организация отношений между
участниками образовательного процесса
Старшая
медсестра
Учительлогопед
Музыкальный
руководитель
Ребёнокинвалид
Педагогпсихолог
Инструктор
по ФК
Воспитатель
Психолого-медикопедагогический консилиум:
•разрабатывает и уточняет индивидуальный образовательный маршрут;
•разрабатывает содержательную часть индивидуального образовательного
маршрута;
•динамически оценивает эффективность мероприятий по социальной адаптации
ребенка с ОВЗ;
•измененяет, при согласии родителей, образовательную траекторию ребенка с
ОВЗ (например, изменение соотношения индивидуальных и групповых форм
работы, время пребывания ребенка в среде сверстников и т.п.);
•выявляет среди основного контингента воспитанников с особыми
образовательными потребностями, не проходивших обследование в ПМПК, но
нуждающихся в психолого-педагогической поддержке;
• проводит мониторинг образовательной и социальной адаптации всех
инклюзивных детей;
•координирует взаимодействия всех специалистов ДОУ по организации
инклюзивной практики;
•при выявлении изменений психофизического и соматического состояний
направляет родителей на консультацию к специалистам медицинского профиля.
Индивидуальный
образовательный маршрут
Задачи:
• Развитие личности ребёнка (с учётом его индивидуальных
физических и умственных возможностей)
• Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников
• Проведение коррекционно-педагогической, психологической
работы с детьми
• Подготовка к школьному обучению
• Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование
по вопросам воспитания и развития ребёнка
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И.О. ребенка __________________________________ Дата рождения ______________
на 20..–20.. учебный год
Направление работы/
специалист
Кол-во
часов в
неделю
Время
проведения
Используемые
программы и
технологии
Форма
проведения
занятий
Ф.И.О. специалиста
Психологическая
помощь
(педагог-психолог)
Логопедическая помощь
(учитель-логопед)
Общеразвивающая и
учебная подготовка
(воспитатель)
Физическое развитие
(инструктор по ФК)
ПМПК
Другое
Ознакомлены ___________________________
(подпись родителей)
Алгоритм работы специалистов:
• Составление плана коррекционной работы с ребенком.
• Разрабатываются рекомендации для всех педагогов,
исходя из имеющихся нарушений и заболеваний детей.
• Разработка индивидуальной
комплексной коррекционнообразовательной программы.
• Работа по индивидуальному
плану.
• Обследование детей.
Создание условий
«Образовательная организация должна создать
условия для детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов в
случае их пребывания в учреждении».
Федерального закона "Об
образовании в Российской
Федерации" ч. 11 ст. 79
Условия реализации инклюзивной
практики в детском саду
* Правовое обеспечение инклюзивной образовательной
среды
* Образовательное пространство
* Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)
* Профессиональная квалификация педагогов и
специалистов, реализующих инклюзивный подход
* Организация предметно-развивающей среды
* Программно-методическое обеспечение для инклюзивного
ребенка
* Включение родителей в образовательный процесс
* Организация отношений между участниками
* Психологический климат (готовность к инклюзии)
* Система стимулирования труда
Организация предметноразвивающей среды
* оборудование для развития общей
подвижности;
* оборудование
и игрушки для развития:
ручных навыков; тактильного,
зрительного и слухового восприятия;
мышления, речи и языка;
* игрушки для поддержки социальноэмоционального развития;
* оборудование для игр с водой и
сыпучими материалами;
* материалы для изобразительного
творчества;
* фонотека, музыкальные игрушки;
* художественная литература для детей
и родителей.
Трудности в реализации инклюзивного
образования:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ограниченность нормативного-правового поля (отсутствует законодательное закрепление
самой возможности обучения детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным
программам).
Отсутствует механизм реализации специальных образовательных условий обучения детей
с ОВЗ в учреждениях образования.
Профессиональная и психологическая неготовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ
(явно недостаточное владение специальными методами, приемами, средствами обучения,
недостаточный уровень академической подготовки, психологическая неготовность
педагогов).
Психологические «барьеры», связанные с общественным мнением (отношение к
инвалидам со стороны родителей детей без инвалидности, общественности в широком
смысле слова).
Недостаточная обеспеченность учебно-методическими комплектами, методическими
пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.
Отсутствие единой системы раннего выявления отклонений в развитии детей и ранней
коррекционной педагогической помощи;
неразработанность критериев качества инклюзивного образования;
Неготовность (неадаптированность) архитектурной и материально-технической среды
образовательных учреждений.
Скудность сети образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями
здоровья
Литература:
* Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" от 29.12.2012 № 273;
* СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26.
* Инклюзивное образование. Выпуск 4. Методические
рекомендации инклюзивного образовательного
процесса в детском саду. – М.: Центр «Школьная
книга», 2010.
Спасибо за внимание!