"Оценка предметных результатов в начальной школе", Т.Ю

«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ В 4 КЛАССЕ
В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Чабан Татьяна Юрьевна, г. Красноярск,
13 ноября 2013 г.
Контекст обсуждения
 Российская академия образования по заказу
Рособрнадзора разработала модель оценки качества
начального образования (ОКНО).
 В 2011, 2012 и 2013 гг. Красноярский край принимал
участие в ее апробации.
 В 2013 г. в апробации приняло участие 30 регионов РФ.
 Разработанная модель ОКНО будет использоваться
начиная с 2014 г. – для пилотных школ, с 2015 г. – для всех
школ.
 Решений о формах переноса данной модели в регионы на
сегодня не принято.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Требования ФГОС к
промежуточной аттестации
Результаты промежуточной аттестации
должны отражать динамику
индивидуальных образовательных
достижений учеников
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Требования ФГОС к итоговым
работам
 Результаты итоговых работ должны
характеризовать «уровень освоения
обучающимися основных формируемых
способов действий в отношении к опорной
системе знаний, необходимых для обучения на
следующей ступени общего образования
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Содержательная и критериальная основа оценки
качества начального образования
(ФГОС, федеральная модель, ИСИО РАО)
Оценка индивидуальных достижений выпускников
начальной школы
планируемые результаты освоения образовательной программы
начального образования: раздел
«Выпускник научится»)
Оценка работы образовательной системы
планируемые результаты освоения образовательной программы
«Выпускник научится»,
«Выпускник получит возможность научиться»
начального образования: разделы
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Состав инструментария оценки качества
начального образования
для оценки индивидуальных достижений
обучающихся
1. КИМ для оценки предметных результатов (математика,
русский язык, окружающий мир)
2. КИМ для оценки метапредметных результатов ( работа с
информацией, регулятивные и коммуникативные
умения)
3. Инструктивно-методические материалы (Регламенты,
Положения, Методические рекомендации по
использованию результатов и др.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Оценочные процедуры
Оценка индивидуальных достижений
выпускников начальной школы
Оценка состояния дел в
образовательной системе
1. Итоговая работа по
1. Итоговая работа по
математике (МА1)
математике (МА2)
2. Итоговая работа по русскому 2. Итоговая работа по русскому
языку (РУ1)
языку (РУ2)
3. Итоговая работа по
3. (?) Итоговая работа по
окружающему миру (ОМ1)
окружающему миру (ОМ2)
4. Комплексная работа для
оценки метапредметных
результатов
5. Групповой проект
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
ДЕМОВЕРСИИ ИТОГОВЫХ РАБОТ
 Центр оценки качества образования
 Института содержания и методов обучения РАО
 CENTEROKO.RU
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Читательская грамотность
 Основными действиями являются смысловое
чтение и логические действия, направленные на
анализ, обобщение, установление аналогии,
классификацию, установление причинноследственных связей, рассуждения,
умозаключения и формулирование выводов.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Групповой проект
• регулятивные действия: активность участия в
планировании, распределение функций и их
выполнение, соответствие исполнения плану,
активность в контроле своих действий;
• коммуникативные действия: характер
взаимодействия в группе, участие в конфликте,
активность/инициативность ученика,
ориентация на партнера и согласованность
позиций, лидерство, участие в презентации.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Показатели качества начального
образования
 распределение обучающихся по уровням
освоения
основной
образовательной
программы начального общего образования:
недостаточный,
пониженный,
базовый,
повышенный, высокий;
 успешность освоения учебной программы
(процент баллов, полученных за выполнение
всех заданий работы, к максимальному баллу)
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Уровни предметных достижений
• Базовый уровень достижений – уровень, который
демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач.
Овладение
базовым
уровнем
является
достаточным для продолжения обучения на следующей
ступени обучения.
• Повышенный и высокий уровни достижения отличаются
по полноте освоения планируемых результатов, уровню
овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Предметные результаты: уровни
достижений
 Пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки;
 Первая подгруппа – ученики не достигли уровня базовой
подготовки, не применяют полученные знания в
измененной или новой ситуации, снижен интерес к
предмету, они с трудом осваивают предметные и
метапредметные учебные действия и затрудняются в их
применении в стандартных учебных ситуациях.
 Необходима коррекционная работа по всем разделам
учебных курсов.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Предметные результаты: уровни
достижений
 Вторая подгруппа - ученики не достигли уровня
базовой подготовки, но при этом способны
применять полученные знания в измененной или
новой ситуации (получили 4 и более баллов за
выполнение заданий повышенного уровня).
 Необходимо восполнение недостающих базовых
знаний и умений в сочетании с решением
нестандартных поисковых и исследовательских
задач, примет особого внимания взаимоотношения с педагогом.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Предметные результаты: уровни
достижений
 Недостаточный (для дальнейшего обучения)
уровень - ученик освоил и может применять
отдельные предметные действия только по
некоторым (не более 2-3 темам учебного курса
начальной школы). У детей наблюдается
снижение интереса к предмету, они с трудом
осваивают предметные и метапредметные
учебные действия и затрудняются в их
применении даже в простых учебных ситуациях.
Необходима: серьезная коррекционная работа
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Результаты выполнения итоговой работы по математике по
классу (4 класс, конец 2011/2012 учебного года)
Не достигли
базового уровня
(ФГОС,2009) (%
учащихся, не
достигших
базового уровня)
Достигли базового
уровня
(ФГОС,2009) (%
учащихся,
достигших
базового уровня)
Достигли базового
уровня
(ФГОС,2009) (%
учащихся,
достигших
базового уровня)
МА1
Успешность
выполнения
работы
(средний % от
максимальног
о балла за всю
работу)
Выполнили
менее 50%
заданий
базового
уровня
Критерий 1:
выполнили от
50% до 100%
заданий
базового
уровня
Критерий 2:
выполнили от
65% до 100%
заданий
базового
уровня
Класс
64
5
95
75
Регион
64
12
88
75
Все регионы
68
9
91
81
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Показатели оценки качества начального
образования на региональном уровне
 Успешность освоения учебной программы – среднее значение
показателя успешности выполнения работы всех учеников, которые ее
выполняли.
 Доля достигших базового уровня – процент учеников, выполнивших не
менее 50% и не менее 65% всех заданий базовой трудности в работе.
 Успешность выполнения заданий по разделу «Выпускник научится»
– средний процент набранных баллов от максимального возможного
по разделу
 Успешность выполнения заданий по разделу «Выпускник получит
возможность научиться» – средний процент набранных баллов от
максимального возможного по разделу
 Успешность образовательной миссии – соотношение двух предыдущих
показателей.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Успешность образовательной
миссии (Окружающий мир)
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример задания по математике
Коля измерил высоту конуры своей собаки. Какой
результат он мог получить?
1)
11 см
2)
110 см
3)
1100 см
4)
11000 см
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример задания по математике
Накануне Женского дня 8 марта Гена хочет сделать уборку в
квартире. Он составил список основных дел и указал
время на их выполнение. Ему нужно:
 вытереть пыль – 25 минут,
 привести в порядок ящики своего стола – 2 ящика по 15
минут на каждый,
 вымыть пол – 25 минут,
 полить цветы – 10 минут,
 вынести мусор – 5 минут.
Сможет ли Гена сделать уборку за 1 ч 30 мин?
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Трудности МА: умения, которые
освоили не более 60% учеников
 применить математическую терминологию (58%)
 Решить текстовую задачу в 2 действия, задачу на
движение, задачу, содержащую отношение «на…
меньше» (60%)
 понять и объяснить математическую проблему,
представленную с помощью сюжетной ситуации, учет
нескольких условий (18%)
 прочитать геометрическую модель задачи и найти два
решения (28%)
 Ответить на непрямые вопросы к диаграмме (29%)
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ К(28%)АЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример задания по русскому языку
Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши
данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати
внимание: первое слово уже записано.
килька, зелень, пение, решишь, весёлый, овощ, чаща,
метели
В слове два слога
В слове три слога
В слове все
согласные звуки
мягкие
В слове НЕ все
согласные звуки
мягкие
килька
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример задания по русскому языку
 Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная
мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2 - 3
предложения, и это обязательно должен быть связный
текст.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Трудности РЯ: умения, которые
освоили не более 60% учеников
Линия «Система языка»
 умение различать формы слова и родственные слова
(57%)
 умение выявлять слова, значение которых требует
уточнения (53%).
Линия «Развитие речи»
 умение составлять небольшой связный текст (52-59%)
 умение дополнять план текста, восстанавливая
пропущенные пункты плана (60%).
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример задания: Окружающий мир
Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он
бросал в стакан с водой по 1 чайной ложке соли и следил
за временем до ее полного растворения. В таблице
представлены результаты его опыта.
Масса воды
Температура
воды
Количество
чайных ложек
соли
200 г
10°
1
Время, за
которое вся соль
растворилась в
воде
370 сек
200 г
40°
1
305 сек
200 г
50°
1
230 сек
200 г
70°
1
170 сек
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Какое предположение проверял
Сережа в своем опыте?
1)Сколько соли растворяется в воде при разной
температуре
2)Чем выше температура воды, тем больше соли в
ней растворяется
3)Как зависит время растворения соли от
температуры воды
4)Как зависит масса растворенной соли от
температуры воды
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Трудности ОМ: умения, которые
освоили не более 60% учеников

ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ НЕСЛОЖНЫХ ТРАВМАХ
(60%)
 группировка объектов по 4 группам (40%)
 сравнение и описание объектов (33%)
 ОПРЕДЕЛЕНИЕМ НАПРАВЛЕНИЯ ПО СТОРОНАМ СВЕТА НА СХЕМЕ ИЛИ
ПО КОМПАСУ (50%)
 ОПРЕДЕЛИТЬ ПРОМЕЖУТОК ВРЕМЕНИ ПО ЧАСАМ (56%)
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ПРОВЕРЯЕМОГО В ОПЫТЕ, ВЫВОДА
ИЗ ОПЫТА ИЛИ ОБЪЯСНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТА (50%)
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
«Слабые» места в проведении итоговых
работ (на примере ККР4)
 1. Нарушение требований к проведению
процедуры
 2. Качество проверки: ошибки в каждой пятой
работе
 3. Мотивация участников («ЕГЭ» в 4 классе»,
недоверие к процедуре, использование
результатов для взысканий, рейтингования)
 4. Работа с результатами
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Рекомендации завучам
начальной школы
 При разработке и проверке тематического планирования
учитывать наличие и полноту представления всех
планируемых результатов ФГОС по всем предметам.
 Контролировать включение в текущий и промежуточный
контроль заданий различного типа и вида, формы
предъявления и уровня трудности.
 Контролировать выполнение всех требований
проведения внешних проверочных работ.
 Обсуждать c педагогами результаты выполнения итоговых
работ, составление рекомендаций для классов и
конкретных учащихся.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Рекомендации учителям
основной школы
 Учесть в тематическом планировании все
разделы курсов математики, русского языка и
окружающего мира начальной школы. Не
должно быть «брошенных тем», т.е.
необходимо развивать знания и умения,
которые были сформированы при изучении
тем, включенных в курс начальной школе.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Рекомендации учителям
основной школы
 Приступать к изучению каждой темы,
преемственной с темой начальной школы, не «с
нуля», а с учетом уровня, гарантированного
авторской программой, по которой обучались
учащиеся. Авторская программа курса, который
изучали 5-классники в начальной школе,
гарантирует определенный уровень подготовки,
который заявлен в требованиях «К концу 4
класса: «Выпускник научится» / «Выпускник
получит возможность научиться».
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Рекомендации учителям
основной школы
 Организовать коррекционно-развивающую
работу с учениками, учитывая
продемонстрированный ими уровень
подготовки при выполнении проверочных работ
по предметам начальной школы.
 Учитывать в процессе обучения уровень
достижений отдельных учащихся и класса в
целом, показанных при выполнении итоговых
работ по курсу начальной школы.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Спасибо за внимание.
Тел./факс: (391) 227-27-87
e-mail : cоko@kipk.ru
сайт: cоk.cross-edu.ru
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»