Организация профильного обучения на уроках биологии Выполнила: учитель биологии высшей категории Ходько Татьяна Григорьевна Цели профильного обучения Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного и общего образования; Создать условия для существенной дифференциации при обучении старшеклассников; Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся, с разными индивидуальными склонностями и способностями; Расширять возможности социализации учащихся, обеспечивать преемственность между общим и профессиональным образованием. Маршрут профильного обучения Собственно профессиональное образование обеспечивает получение массовых профессий низких квалификаций; Начальное профессиональное образование ориентированно на получение более высокой квалификации; Профессиональное образование- это страт на получение высокой квалификации, выбор которой был сделан сознательно. Формы организации профильного обучения Модель внутришкольной профилизации. Школьное учреждение может быть одно- и многопрофильным Модель сетевой организации. Это возможность существования определенных школ, классов города и района Медико-биологические проблемы Пролонгированного наблюдения и контроль за уровнем психофизиологическим развитием учащихся Адаптивными возможностями организма при возрастающей информированности и усложнении программ Контроль здоровья школьников и противопоказания к выбранной профессии с целью коррекции профессиональных планов Особенности сознания индивида и показание ценностно-смысловых ориентаций Проблемы профильного обучения Ориентацию на максимум усвоения знаний, что приводит к заметной перегрузке слабых учеников и опасности перегрузки для сильных учеников Стремление отлично учиться по всем предметам в условиях объективного усложнения обучения ведет к снижению мотивации даже у сильных учеников Виды дифференциации По способностям Дозирование помощи учителя Уровневая дифференциация при оценке знаний учащихся Дифференциация на разных этапах урока При изложение нового материала; Систематизации знаний учащихся; При контроле усвоения учебного материала; Разработке домашнего задания.