МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛЯНТОРСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛЯНТОРСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Климова Наталья Константиновна
Должность: педагог дополнительного образования
Объединение: «Дебют»
Образование: высшее, Петропавловский государственный
педагогический институт им К.Д. Ушинского, 1988 г.
Специальность: русский язык и литература
Квалификация: учитель русского языка и литературы
Стаж педагогической работы: 31 год
Стаж работы в данном учреждении: 12 лет
г. Лянтор
Тема занятия:
Рокировка
Цели:
Познакомить с правилами рокировки;
формировать практические умения проводить
рокировку;
создать условия для повышения познавательной
активности на занятиях шахматами;
способствовать развитию внимания, памяти, логики;
способствовать формированию умения работать в
группе;
воспитывать настойчивость в достижении цели,
чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование:
диаграммы, задания для групповой
работы, памятка по проведению
рокировки, демонстрационная доска,
шахматные партии;
технические средства: компьютер,
(мультимедийное сопровождение);
оформление: тема, эпиграф.
Формы организации
познавательной деятельности:
индивидуальная
групповая работа
фронтальная
Ход занятия
1.Организационный момент.
Приветствие. Организация внимания.
2. Повторение. Для того, чтобы
определить тему занятия, нам нужно
всем вместе разгадать кроссворд, он
состоит из слов по горизонтали. А в
вертикальном ряду должно получиться
ключевое слово, которое и будет темой
нашего занятия.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
кроссворд
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Самая сильная фигура на шахматном поле – 5 букв (ферзь)
Название фигуры, которая движется только по диагонали – 4
буквы (слон)
Шахматная фигура, которая перейдя с 1 на 8 или 8 на 1
горизонталь превращается в более сильную фигуру – 5 букв
(ферзь)
Поля одного цвета идущие из угла в угол – 9 букв (диагональ)
Поля черного и белого цвета идущие с лева на право – 11
букв (горизонтали)
Шахматная фигура, которая может перепрыгивать через
другие фигуры – 4 буквы (конь)
Поля черного и белого цвета идущие сверху вниз или снизу
вверх – 9 букв (вертикали)
Главная фигура на шахматном поле – 6 букв (король)
Ситуация когда от атаки на короля нет спасения и королю
грозит гибель – 3 буквы (мат)
Итак тема нашего занятия
рокировка
Рокировка, рокировка толь игра, толи уловка
Король из центра убежал в безопасный угол встал
Ладья в центр перешла и игра опять пошла
Какие шахматные фигуры названы? (король, ладья)
Но кроме них на шахматной доске есть и другие
фигуры. О них мы сейчас поговорим, вспомним
шахматные фигуры, термины и их значение
Повторение
(Работа в группах. Обучающихся при помощи жетонов трех цветов
разделены на 3 группы. 2 группы соревнуются третья - судьи. По
принципу КВН обучающиеся получают задание , посовещавшись 30
секунд дают ответ. Ответившие лучше получают балл)
- шахматная доска – это…
- белое и черное поле, их обозначение
- диагонали – это…
- вертикали – это…
- горизонтали – это…
- центр (большой и маленький) – это…
Приложение
(все ответы подкрепляются демонстрацией с использованием шахматной доски) .
- шахматная доска – квадрат разграфленный на 64 квадрата темного и
светлого цвета
- белое и черное поле (обозначение) – расположены на доске так, чтобы поля
одного цвета не соприкасались сторонами. Каждое поле находится на
пересечении вертикали и горизонтали и имеет свои координаты – точный
адрес, например а1, с5, h7 и т.д.
- диагонали – начинающийся и заканчивающийся на краях доски прямой ряд
полей соприкасающихся только углами.
- вертикали – прямой продольный (идущие от соперника к сопернику) ряд
полей белого и черного цвета последовательно соприкасающихся
сторонами. Обозначаются буквами: a, b, c, d, e, f, g, h.
- горизонтали – 8 прямых поперечных рядов полей белого и черного цвета
соприкасающихся сторонами. Обозначаются цифрами 1,2.3,4,5, 6, 7, 8.
- центр – группа из четырех центральных полей называется малым
центром, увеличенный малый центр до 16 полей называется расширенным
центром
Повторение
(Найди верное выражение)
. Шахматные фигуры – имеют буквенное обозначение
2. Король – самая главная фигура на шахматном поле
3. Ферзь – может перешагивать через другие фигуры
4. Слон – ходит во всех направлениях
5. Конь – может ходить только по диагоналям
6. Ладья – может передвигаться по вертикалям и горизонталям
7. Пешка – фигура, которая может превратиться в ферзя
8. Слон – имеет большую ценность, чем пешка
9. Чтобы не было путаницы при записи короля и коня (ведь оба
слова начинаются на букву «к». ) шахматисты договорились
обозначать короля двумя буквами Кр.
10. Количество белых фигур - 18 и черных - 18.
1
Приложение
11. Шахматные фигуры - 32 фигуры
- король – 2
- ферзь - 2
- слон - 2
- конь - 2
- ладья - 2
- пешки – 16
12. При записи шахматных партий (нотации) каждая фигура имеет
свое обозначение, в виде первой буквы слова.
- король – Кр
- ферзь - Ф
- слон - С
- конь - К
- ладья - Л
- пешки – п
Где эта улица, где этот дом…
(Расставить фигуры на доске в составе тех же групп кто быстрее .)
.Кр а7
…Фb5
.c8
…Cg6
…Лd4
.Kh3
.Ф h8
…c2
.Сd8
…Кр e3
.Сf4
. Л a5
…c7
…К f1
. a2
…Kd8
Мы с вами повторили то, что мы уже знаем о шахматах
Чтобы выигрывать
шахматные партии
необходимо знать еще
некоторые приемы и
правила помимо тех
которые мы назвали.
Все фигуры во время игры
наделены правами перемещения,
действующими в течение всей
партии. Но фигуры некоторых
типов наделены особыми
способностями, которые им
разрешено проявлять в течение
партии только один раз, и то – при
определенных условиях. Особым
ходом является рокировка.
п. – Тема нашего занятия РОКИРОВКА
участниками которой являются король и
ладья. Что мы будем делать на занятии?
Д. – Мы познакомимся с новыми способностями короля и ладьи.
П. – Какие задачи мы поставим перед собой
на занятии?
Д. – Научиться проводить рокировку.
Д. – Познакомиться с правилами используя которые можно
правильно провести рокировку
П. – Знаем ли мы, сейчас как провести
рокировку? Как мы можем узнать об этом?
Д. – Можно прочитать правила в книге.
Д. – Можно самим вывести эти правила.
П. – Какой путь вы выбираете?
Д. – Вывести самим. Это интереснее.
Правила лучше запоминается. Когда выводишь правило сам,
то понимаешь его и применяешь при игре.
П. - Рокировка, рокировка
ход простой, а не уловка
Король из центра убежал в
безопасный угол встал.
Ладья в центр перешла и
продолжилась игра.
П. - Проведем рокировку на
демонстрационной доске
П. – Будьте внимательны
рокировка производится так:
(производим рокировку на демонстрационной доске)
- сначала король перемещается через
одно поле по горизонтали к ладье
- затем ладья к которой приблизился
король переставляется через короля и
располагается на поле соседнем
по горизонтали с тем на котором
оказался король.
П. - Сколько фигур поменяли свое место
положение?
Д. – Две, ладья и король.
П. – Как вы думаете это будет считаться
одним ходом или двумя. И почему?
Д. – Один. Рокировка считается завершенной после перестановки
двух фигур.
П. - Верно. Нельзя считать не доведенное
до конца дело завершенным.
П. – Определите на какой диаграмме проведена
рокировка.
- На каком фланге, королевском или ферзевом,
проведена рокировка черных, на каком белых фигур
П. – Проведем рокировку на демонстрационной доске.
(По одному обучающемуся от группы)
Первая группа комментируя свои действия осуществит
короткую рокировку на королевском фланге.
Вторая группа с комментариями произведет длинную
рокировку на ферзевом фланге.
Третья группа наблюдает за правильностью
выполнения рокировок сделает заключение о
выполнении задания.
Молодцы, все справились с заданием. Теперь все
знают что такое рокировка и как ее проводить. Но
необходимо соблюдать некоторые условия для того
чтобы рокировку можно было осуществить.
П. – Первое необходимое условие для
проведения рокировки
Король и ладья до рокировки не
должны были покидать свои
исходные позиции.
Следующие
условия определите
самостоятельно.
Проанализировав диаграмму определите
возможности рокировки белыми
фигурами?
П. - Какая проблема встала перед
королем при проведении рокировки?
Д. - Королю некуда встать, поле занято.
П. - Следовательно какое правило
должно быть выполнено , что бы можно
было провести рокировку?
Между королем и ладьей,
участниками рокировки,
не должно быть
других фигур
Внимательно посмотрите на
диаграмму. Определи положение
белых фигур после рокировки
Проблема: Король после рокировки
попадает под удар, т.е. королю – шах?
А мы знаем рокировка – это отдельный
ход и теперь ход фигур черного цвета. А
у нас король под шахом. Что делать?
Можно ли в этом случае вывести правило
проведения рокировки?
Фигуры, участники рокировки,
после рокировки не должны
быть атакованными, т.е не
должны стоять под ударом
П. – Подведем итог рокировка
временно запрещена если:
между королем и ладьей находится
фигура;
после рокировки фигуры, участники
рокировки, окажутся атакованными;
король или ладья находится под
ударом;
П. - На каких диаграммах возможно проведение
рокировки если ход черных, если ход белых?
Первая группа – левая диаграмма, вторая –
правая.
Как вы думаете, ребята, пригодится ли
во время игры знание правил
рокировки?
В каких случаях может понадобиться
рокировка? (Спасение своего короля,
создание матовой и шаховой ситуации
для короля противника и т.п.)
Наше занятие подходит к концу,
подведем итог.
Первая группа - о каких способностях ладьи и
короля мы узнали?
Вторая группа - какие правила необходимо знать
чтобы провести рокировку?
Третья группа – с какой цель проводят рокировку?
Молодцы! Но сегодня проигравших нет все
получили новые знания и умения, которые можно
применять в игре для достижения положительного
результата.
Рефлексия
(оборудование: карточки с изображением эмоций –
негативное, позитивное, безразличное)
- обучающимся
предлагается
показать эмоции,
которые они
испытывали в ходе
занятия (начало,
середина, окончание)
- кому занятие понравилось, хлопните три раза.
Самоанализ занятия
Тип занятия: комбинированное. Одна из главных задач
занятия это не рассказать и показать, а научить
обучающихся применять полученные умения и навыки для
рациональности в дальнейшем обучении.
Занятие построено таким образом, чтобы обучающиеся
испытывали необходимость в преодолении посильных
трудностей, в овладении новыми знаниями; учебный
процесс проведен в зоне ближайшего развития, опираясь
при этом на достигнутый уровень актуального развития
ученика.
Формы организации познавательной деятельности
(индивидуальная, групповая, фронтальная) способствовали
активизации обучающихся
Методы обучения используемые при проведении занятия
наглядный, объяснительно-иллюстративный, практический,
частично- поисковый наиболее рациональны при
объяснении и закреплении нового материала младшей
возрастной категории
продолжение
Использование приемов игровых технологий
(соревнование) способствовало активизации мыслительной
деятельности младших школьников. Обучающиеся были
активны и мотивированны. Т.к. работа была в основном
направлена на работу в группе, слабоуспевающие были
активизированы участниками внутри группы. При
планировании занятия было учтено то что обучающиеся
этой группы продуктивно и слаженно работают в группах и у
них достаточно хорошо отлажена взаимопомощь.
Цели занятия определены в соответствии с темой. Реально
достижимы способствуют достижению положительного
конечного результата занятия: обучающиеся усвоили
правила рокировки.
Содержание учебного материала соответствует теме,
изложение материала осуществлялось в доступной для
данной возрастной категории форме.
продолжение
Созданы условия для формирования практических умений
проводить рокировку. Дидактический материал занятия
обеспечивал развитие внимания, памяти, логического
мышления. Решение шахматных задач способствовало
воспитанию настойчивости в достижении цели.
Этапы занятия последовательны логически взаимосвязаны.
Время по этапам распределено рационально.
Дидактический материал: шахматные партии, диаграммы,
карточки или слайды (при наличии мультимедийного
оборудования) обусловлен темой и содержанием занятия.
Объем и сложность самостоятельной работы
определяются возрастной категорией и индивидуальными
особенностями обучающихся
Изложение нового материала базировалось на изученном
ранее, что создавало условия для более глубокого
понимания сути шахматной игры.
продолжение
Темп занятия оптимальный. Коммуникативные связи положительные.
Активность обучающихся высокая, что достигнуто через ролевое участие:
каждый ребенок осознавал значимость своего участия. В обучающихся
проявилось чувство ответственности за свою учебную деятельность и за
работу своей группы.
Обучающиеся были активны и вместе с тем дисциплинированны, была
открыта возможность диалога с педагогом, как для ответов на вопросы
педагога так и для вопросов обучающихся. Детям понравилась форма
работы.
Рефлексия учащихся способствовала осмыслению своих действий и
самооценке.
Результаты работы самые позитивные. Правильное решение задач в
диаграммах показало, что тема усвоена воспитанниками отлично.
Поставленные задачи занятия реализованы.
Я считаю, что занятия такой формы очень удачны: педагогу видны
знания, умения и навыки обучающихся, а обучающиеся с интересом
используют и пополняют свои знания, умения и навыки в различных
ситуациях создаваемых педагогом.