последняя регулят УУД
реклама
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС: ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления развитием школы МПГУ, доцент, канд. биол. наук, «Учитель Года г. Москвы -2003», Почетный работник среднего общего образования galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.ucoz.ru 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: • метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Определять цели изучения темы, выстраивая на первом уроке интеллект-карту темы Решать компетентностные задачи: применить знания в реальной ситуации, на практике. Вопросы в задаче: можешь ли ты, имеет ли смысл, как можно объяснить, стоит ли и т.д. ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 2 1 История изучения 7 TV Зачем изучать Из чего состоит 4 прак Как изучать 3 клетка прак 6 Как живет Какие бывают прак 5 TV Горожане сосредоточены на хозяйственной деятельности У горожан появились деньги Зн Возникли университеты, которые стали центром развития науки, образования IV I-X Цехи (ремесленников одной специальности) Братства (подмастерьев) Гильдии (купцов) Усложнилось ремесло Необходимость обмена - торговли ск ие Города возникали на земле феодалов ов Роль цвехы, а (уст собраноивя) мастер . Становление самостоятельности Обл ик в в. Средневековый город ра ци и) IVXV рп о вX 3 (ко гор ода 2 Го ро ое льен е ятени В центре - рыночная площадь Напоминает феодальный замок Крепостные стены Отсутствие благоустройства Узкие улицы Главная церковь - собор Здание городского совета - ратуши Ремесленники Купцы Банкиры, ростовщики, менялы гор од ов 4 сам по осто се л Рол ь сою зы ые ьн Повысились урожаи, обмен Горожане вели борьбу с феодалами » 6 Трехполье 7 «– ион ал Итог: цехи стали задерживать развитие техники и рост производства ские не жа Запрет расширять мастерские Запрет вводить новые орудия труда Пр оф е сс Образование “вечных” подмастерьев че 1 вв Итог: цеха способствовали развитию производства Улучшение орудий труда Отделение ремесла от сельского хозяйства и вX Рост разделения труда между цехами сель в я и е енен ств Измм хозяй ско т ли По ач ен ие го ро до в «+» Забота о высоком качестве труда иче ом н о Эк 8 П н о ри ч в е ин ни ы я г во о р з ни одо кв В городах совершенствовались технологические приемы и орудия ремесленного производства Средневековый город и горожане в Европе “Городской воздух делает человека свободным” Городское самоуправление Центр денежного хозяйства (ростовщики, банкиры, банки) 5 Мелкое производство Центр торговли Личный труд мастера, хозяина подмастерья, ученики Центр культуры Орудия труда ручные Центр ремесла Изделия для продажи 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Дана задача. Необходимо установить и записать варианты последовательности действий при решении задачи. Объяснить преимущества выбранного алгоритма. Лабораторная работа. Прочитайте список действий, необходимых для выполнения данной работы. Порядок действий изменен. Необходимо восстановить правильный порядок действий, записать их и выполнить работу. Составить план устного ответа на конкретный вопрос ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Расставить предложения текста в нужном порядке так, чтобы получилось доказательство теоремы или рассказ. Провести мысленный эксперимент, в котором необходимо провести изменения условий, ввести новые факторы. Определить, какие изменения произойдут в результатах. Что произойдет, если… ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Построить интеллект-карту для решения какой либо проблемы Обоснование преимуществ какого-либо утверждения, алгоритма ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Выбрать из нескольких алгоритмов самый эффективный, доказать свое мнение Найти, в чем заключается ошибка в каждом утверждении (в примере, в формуле и т.д.) , записать правильно ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897 Алгоритм проектирования и представления диагностических работ по предмету в соответствии с положениями критериального и компетентностного подходов. Контрольные работы в формате ФГОС Регулятивные УУД и применение Компетентностные задачи) Коммуникативные УУД Познавательные УУД Знания, понимание дневник №№ Название темы тем 1. Тема № 1. Знание /понимание Мышление Коммуни -кация Применение 3 3 4 3 2. Тема № 2. 3 3 3 3 3. Тема № 3. 4 4 4 3 4. Тема № 4. 4 4 3 4 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС: ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления развитием школы МПГУ, доцент, канд. биол. наук, «Учитель Года г. Москвы -2003», Почетный работник среднего общего образования galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.ucoz.ru
