Беспалова Т.П.

Кыргызский технический университет им.
И.Раззакова
(КТУ им. И. Раззакова)
О РАЗРАБОТКЕ
И РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ(ГОС ВПО)
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Беспалова Т.П.
Исторические и общие сведения о ГОС:
1992г.- Закон Кыргызской Республики «ОБ образовании»
Введена многоуровневая система ВПО: - базовое высшее - «бакалавр»;
- полное высшее - «магистр»
Параллельно по традиционной системе - полное высшее - «специалист»
1993-94 гг. – введение ГОС 1-го поколения
2003 г. – введение ГОС 2-го поколения
акцент ГОС 1-го и 2-го поколений на формирование :
- перечня дисциплин,
- объемов дисциплин
- содержания дисциплин
в ГОС 1-го и 2-го поколений предусмотрены:
- обязательный общегосударственный компонент;
- вузовский компонент
Третье поколение государственных
образовательных стандартов, особенности:
- компетентностный формат
- зачетные единицы – новая форма исчисления трудоемкости
- участие работодателей
- большие свободы вузов в формировании образовательных
программ
- нацеленность на кредитно-модульную систему и балльнорейтинговое построение учебного процесса
- акцент на уровневую систему образования
Основные принципы построения ГОС ВПО
3-го поколения
• приоритет адекватности образовательных результатов
потребностям обучающихся, общества и рынка труда
• адекватность содержания стандартов компетентностной
модели подготовки выпускников
•
обоснованность терминов и определений, их соответствие
основным государственным законам и общепринятым
документам в сфере высшего образования
• принципы многоуровневости, дифференциации,
преемственности
Требования к ГОС ВПО нового поколения
• ориентация на результаты, а не на содержание
• четкость формулировок всех требований, отсутствие
противоречий
• отражение современных достижений науки и потребностей
профессиональной среды
• возможность реализации специфики подготовки, представление
вузам определенной самостоятельности при условии обеспечения
общего образовательного пространства
• наличие профилей, задающих ориентацию основной
образовательной программы на конкретный вид и (или)
объект профессиональной деятельности
Основная образовательная программа
высшего учебного заведения (ООП)
ОПП - это система документов, регламентирующих цели, ожидаемые
результаты, содержание, условия и технологии реализации
образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника
ОПП разрабатывается вузами самостоятельно на основе
соответствующего государственного образовательного стандарта
Учебный план
Учебный график
Документы ООП,
регламентирующие
содержание и
организацию
образовательного
процесса
Программы учебных
дисциплин и (или) модулей
Программы практик
Учебно-методические
комплексы (УМК)
Компетентностная модель подготовки
выпускников вузов
Профессиональные
стандарты.
Запросы
работодателей.
Потребности
рынка труда.
Виды профессиональной деятельности
Задачи профессиональной деятельности
Совокупность компетенций (требований к результатам освоения
ООП) в рамках компетентностной модели
Требования к структуре ООП
Учебные циклы и проектируемые результаты освоения в
терминах: знать, уметь, владеть
Содержание
образования
Учебно-методическое и
информационное
обеспечение
Контрольнооценочная
система
Компетенции определяют



перечень дисциплин основной образовательной программы
требования к результатам освоения основной
образовательной программы (ООП)
совокупность учебно-методической документации , включая :
- учебный план,
- рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин,
- программы практик ,
- календарный учебный график ,
- методические материалы
Классификация компетенций в макете
ГОС ВПО з-го поколения
Компетенции
общие
социальноличностные
профессиональные
общенаучные
инструментальные
общепрофессиональные
специальные
Проектирование учебного плана:
общие рекомендации
1. Определение перечня дисциплин базовой части циклов
на основе:
- анализа компетенций;
- знаний, умений, навыков, отраженных в стандарте;
- рекомендаций УМО;
- экспертных оценок;
- дисциплин Примерной ООП.
2. Формирование последовательности изучения дисциплин базовой
части на основе:
- логики формирования компетенций;
- дидактической зависимости дисциплин;
- рекомендаций УМО;
- экспертных оценок
3. Предварительное определение объема дисциплин в зачетных
единицах на основе:
- рекомендаций
НМС и УМО;
- количества обеспечиваемых компетенций;
- объема цикла стандарта для конкретной дисциплины;
- экспертных оценок.
ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ
ПЛАНОВ
Определение учебных графиков
Структура семестров, практик и
итоговой гос.аттестации
Учебный график
Объем каникул
Формирование структур циклов и объемов дисциплин
Список компетенций, ЗУНы
Последовательность изучения
Список дисциплин и
предлагаемый объем
Формирование учебного плана
Ограничения стандарта
Рекомендации по циклам
Рабочий учебный
план
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ И КРЕДИТОВ
ПО ЦИКЛАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1260 час.
35 кред.
2340 час.
65 кред.
2880 час.
80 кред.
1296 час.
36 кред.
7776 час.
216 кред.
Практика (производственная и предквалификационная)
8 недель
432 час.
12 кред.
Госаттестация
432 час.
12 кред.
8640 час.
240 кред.
1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл
2. Математический и естественнонаучный цикл
3. Профессиональный цикл
4. Дисциплины специализации
Итого по циклам
8 недель
Всего часов по уч.плану
По уч.плану из расчета: 18-недельный семестр
1 кредит = 36 час.
Стоимость кредита в часах: 8640 час / 240 кред. = 36 час.
12
Учебный график в неделях
Курс
Уч.нагрузка
+ аттестация
Практика
I
II
III
IV
Итого
40
40
40
24
144
4
4
8
Госаттестация Каникулы
8
8
12
12
8
16
48
Всего
недель
52
52
52
52
208
Уч.нагрузка + аттестация:
144  54 / 36 = 216 кредитов
Практика:
8  54 / 36 = 12 кредитов
Госаттестация:
8  54 / 36 = 12 кредитов
Итого:
160 54 / 36 =240 кредитов, где
54 часа – максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю, включая все
виды его аудиторной и внеаудиторной ( самостоятельной) учебной работы;
36 часов – стоимость одного кредита в часах
13
Спасибо за внимание !